高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣

⌾ 罗星星

高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣

⌾ 罗星星

高中生物是一门抽象的学科，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。下面我就将从如何上好生物课，如何让生物课生动有趣，从而来充分调动学生学习生物的积极性，提高学习生物学的效率，下面，结合自身的教学实践，就生物学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点做法。

一、通过增强教师的个人魅力来激发学生的学习兴趣

教师是学生的引路人和授业解惑者，教师的个人魅力在学生的心中有重要的地位。如果学生对某个老师感兴趣，自然也会对他所任教的这门学科产生浓厚的兴趣。因此，教师应加强自身修养，不断学习，不断提高自身的素质，给学生一个高大的形象。同时，教师应该热爱学生，关心学生，帮助他们解决生活中遇到的一些难题，时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。这样，学生自然会喜欢这位教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，激发学生兴趣

情境教学，即通过多种方式为学生创设课堂学习情境，使学生如临其境，学习过程更加直观、形象。因此，在高中生物教学中，教师可以创设一定的教学情境来提高学生的学习兴趣，强化学生对生物的认知程度。那么，如何创设情境呢?上课前，教师可以创设能激发学生兴趣的导入情境;在课堂提问时，创设激发学生探索思维的情境;在反馈训练时，可以创设激发学生“举一反三”的迁移情境……情境教学应该贯穿于高中生物教学的始终，只要我们有心，课堂教学的每个环节都可以使用情境教学来提高学生的学习兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。

三、明确学习目的，激发学生的学习兴趣

明确学习目的是激发学习兴趣的首要条件，它是推动学生积极学习和克服困难的内在动力，因此，教师在教学中要对学生进行学习目的的教育。教师可介绍生物与人类文明及社会发展的重大关系，让学生体会到“处处有生物”的真情实感。还可介绍生物科学发展的现状和前景，如基因工程、胚胎移植、器官移植、克隆技术等新兴科学技术的发展，使学生认识到生物学研究有着非常广阔的发展前景，从而激发他们的求知欲望，提高学习生物科学知识的兴趣。

四、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。例如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈的化学反应，产生大量气泡。这时再放入点燃的卫生香，即可看到卫生香猛烈燃烧的现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解能将学生的兴趣一下提起来。

五、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

有些生物知识十分抽象，单凭教师的语言描述，学生会觉得枯燥乏味，效果也不好。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生获得丰富的、鲜明的、且稳定的直观表象，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在讲“减数分裂”时，将减数分裂过程中染色体和DNA的变化制作成多媒体动画，变静为动，能让学生更容易理解减数分裂各期特征，可激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。又如在学习“群落的演替”时，老师在讲述群落演替的实例后，利用多媒体课件把发生在裸岩上的“裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段”的演替过程向学生演示，这样，裸岩上的演替过程就很直观地展现在学生的眼前，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。

六、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

我们所学的每一门课程都与实际生活紧密相联，生物课也不例外，它和生活、生产都有着紧密的关系，我们学习生物就是为了将其运用到实际生活中。传统的单纯讲授知识的课堂教学使学生觉得生物课所学的知识是遥远的、不切实际的，因此教师在教学中要注意理论联系实际，让学生感受到生物知识在生活中的运用，感受到生物知识的实际功用，从而产生学习生物的兴趣。如讲细胞膜的有关知识时，教师可以提出：淹姜时加入醋和白糖，为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土……当这些问题得到解答后，学生不但会对课本知识理解得更深，而且会对学习生物知识产生强烈的兴趣。

七、注重贴近生产生活实际，激发学生的学习兴趣

“注重与现实生活的联系”是新课程的基本理念之一。在教学过程中，如果教师能经常引导学生观察身边的生命现象，提出问题，探究其原因，会使学生的学习变得更有趣。例如在学习原核生物中的蓝藻时，可引导学生调查本校池塘内的水华现象，尝试解释其形成的原因。又如在讲环境污染时，可带领学生深入调查本地环境污染的情况，找出本地环境污染的原因，并提出整治的对策，供有关部门参考。再如在讲“细胞的渗透吸水和失水”时，教师可从生产生活实际出发设计以下问题：当你连续嗑盐渍的瓜子或吃过咸的食物时，你的口腔会有什么感觉？当你把白菜剁碎准备做饺子馅时，常常要放一些盐，一段时间后就可以看见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，又会有什么变化？对农作物施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？

总之，高中生物课的教学重要性不仅在于它是实用性学科，同时还影响着学生的高考，作为老师的我们，一定要把握教学质量，要不断进行反思，能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，实现课堂教学的优化性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念。只有这样，高中生物教学课堂效率才能提高。

甘肃陇南市文县招生办 746400)