试论心理健康教育在高中地理教学中的渗透

⌾ 李春梅

试论心理健康教育在高中地理教学中的渗透

⌾ 李春梅

高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，高中阶段的心理健康对其健全人格的养成有着深远影响。随着课程改革的不断深入，素质教育得到广泛的提倡，学生的心理健康状况得到越来越多的关注，因此在各科教学中老师都特别注重心理健康的渗透。地理学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源，在高中地理教学中进行心理健康教育的渗透有利于培养学生的健康人格。本文就从心理健康教育在高中地理教学中的渗透方面进行一些探讨。

心理健康教育；高中；地理；教学；渗透

素质教育提倡在关注学生学习的同时关注学生的心理状态，在教学过程中进行心理健康教育，帮助学生树立正确的情感态度价值观。受传统“应试教育”的影响，高中地理教学中的教学理念有待更新，教学中仍旧存在一些陈旧的教学方法不利于学生的身心健康发展，造成“重分数，轻能力”的结果。高中阶段的学生面临着高考的中压，都或多或少的存在一些心理问题，因此在高中教学中要注重对学生心理健康的渗透。

一、高中地理教学中学生心理问题的表现

高中地理是地理学科中的基础部分，但是有着较强的逻辑性、抽象性，很多学生学习起来比较吃力。在高中地理课堂教学中，不同的学生有着不同的表现，给教师的教学带来了一定的挑战。通过总结教学实践经验，发现高中地理教学中学生心理问题表现在如下一些方面：

1.缺乏学习兴趣，学习积极性不高 兴趣是学生学习的源动力，是提高学生学习积极性的前提。当前高中地理教学中，许多教师没有激发学生的学习积极性，没有使学生感受到地理学科的魅力所在，其学习积极性自然不高，这是学生心理问题的一种典型表现。

2.学习态度不断正，注意力不集中 在信息时代，网络技术的发展在拓展学生视野的同时也分散了学生的精力，使学生在课堂上难以集中注意力认真听讲。老师布置的作业和任务，有些学生不去完成，存在抄作业、课堂睡觉等行为，学习态度不断正。

3.地理学习重结忽视过程 地理科目的学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，但是在“速时代”，不少学生在学习中只注重学习结果，忽视了学习过程，长此以往，学生的基础知识不牢固，影响学生学习成绩的提升和心理健康状况。

二、心理健康教育在高中地理教学中的渗透策略

中国自古以来的“应试教育”模式很难在短期得到改变，素质教育的实施给应试教育带来了较大的冲击，给教师带来了挑战和机遇，给学生提供了更好的发展平台。关注学生的心理健康是素质教育的亮点之一，是今后教育教学发展的新方向。高中阶段的学生正处于心灵敏感阶段，容易产生各种各样的心理问题，影响学生的身心健康发展。通过对地理教学实践经验进行总结，心理健康教育在高中地理教学中的渗透有以下一些策略：

1.激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围 俗话说：“兴趣是最好的老师”，在高中地理教学中，要想克服学生厌烦、消极等心理问题，就必须激发学生对地理的学习兴趣，使其感受到地理学科的奥妙之处，激发其学习的动力。教师要努力营造良好的课堂氛围，在轻松的课堂氛围中结合地理教学资源对学生进行心理健康教学，帮助学生培养健全的人格。

2.采用情境教学法，从课程内容生活化角度挖掘心理健康教育资源 地理教学生活化能够有效地将地理学科的知识与心理健康教育知识融合起来，使学生在掌握地理基础知识的同时获得情感态度价值观的培养。地理教学生活化离不开情境教学法，教师在进行地理教学时要将所将内容与日常生活结合起来，设置一定的情境，使学生在情境中掌握知识，锻炼心理素质，达到“活学活用”的目标。

3.采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，开阔学生视野 随着科学技术的不断发展，教学设备也有了较大的改善，在高中地理教学中可以借助多媒体进行辅助教学，使那些抽象难懂的运动直观地展现在学生面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。改变教学模式，借助多媒体进行教学能够尊重学生的在课堂上的主体地位，使学生的好奇心得到满足，顺利解决一些重点难点知识，加深学生的理解，帮助学生重获学习信心。

4.组织课外实践活动，培养学生的动手能力，锻炼学生心理素质 素质教育注重对学生学习能力和动手能力的的培养，在高中地理学科教学中也要重视学生各项能力的养成。在高中地理教学中，老师要组织一些课外实践活动，让学生亲身感受到地理学科的魅力，在活动中对学生进行心理健康教育，使学生在潜移默化中掌握知识并锻炼心理素质。

小结：高中生面临高考的压力，不少学生存在各种各样的心理问题，这是不利于青少年健康成长的。素质教育关注学生的心理健康，在课程改革中也特别重视学科教学中心理健康教育的渗透，希望上述高中地理学科教学中心理健康教育的渗透策略能为更多的教师提供借鉴。

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[2]柳共和;问题解决教学策略在高中地理教学中的应用探讨[J];新课程(教育学术);2011年04期

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江西省武宁县第一中学 332300)