巧设“留白”让初中数学教学更精彩

⌾ 欧阳秋红

巧设“留白”让初中数学教学更精彩

⌾ 欧阳秋红

留白教学让学生自主思考，将被动学习转化为主动学习，将本应该教师传递的信息转化为学生自主探索，将接受转化为探索。在初中数学教学中渗透留白教学有利于激发学生的求知欲激励学生主动学习，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，有利于集中学生的注意力培养学生的学习兴趣。

初中数学；留白

在初中数学教学中渗透留白教学形式，从而留给学生更多的空间自主思考、探索，在没有教师引导下下可以进一步锻炼学生学习独立性，让学生成为学习的主人。反而言之，如果学生一直无法脱离教师的引导，学生对教师的过度依赖不利于良好学习习惯的养成。本文立足于当前初中数学的教学现状就如何合理渗透留白教学提出了相关措施。

一、当前初中数学的教学现状

精确教学是当前初中教师所追求的教学目标，为了符合高考的教学大纲、让学生更有针对性和科学性的学习教师往往会帮助学生安排好一切的学习计划。另外，在教学过程中为了节约宝贵的课堂时间教师往往直接给学生课堂例题的解题过程从而尽可能多的罗列本知识点的所有题型，学生上课的主要任务就是完整的记录课堂笔记然后利用课余时间慢慢吸收导致学生根本不理解解决题目的突破口。其实这种教学模式不给学生上课思考的时间，从而学生在写课后作业的时候也只是借助笔记来完成否则学生不能完成完整的解题过程。此外，教师向学生强调“今日事，今日毕。”言下之意就是让学生当天完成应该完成的任务，不理解的知识点及时询问教师，而忽略了让学生自主思索寻找答案的过程，这不仅增加了老师的教学负担而且不利于锻炼学生的数学思维，学生在遇到稍有变动的题目也无能为力。

二、在初中教学过程中渗透留白教学的意义

1.激发学生求知欲，提高学生主观能动性 每一个数学结论、公式、定理等都是通过前人经过不断的研究探索、反复试验得出的而学生落实到的只是最后的结论，这样学生只是一种盲目的接受，无法深刻理解其中的含义。因此，教师在告诉学生结论之前可以通过由结论转化而来的简单例题让学生寻找其中的规律让学生独立思考，这就是留白教学的一种形式。通过这种形式，学生凭借自己的学习经验和学习能力能够得出结论让学生感觉到一种成就感以在不知不觉中激发学生的求知欲，同时也培养了学生的主观能动性。在此过程中教师也要及时评价学生的课堂表现，对于学生研究得出的结论要给予一定的肯定，而对于没有研究出结果的学生也要进行鼓励，让他们保持足够的信心面对接下来的留白考验。

2.拓展学生思维，汇集学生信息 由于在当前的教育大潮流下每个教室的学生人数都多达几十人，从而教师无法利用十分有限的课堂时间分析了解每位学生的想法以对症下药，同时教师的思维也有局限性无法考虑到每位学生的思维误区。另外，随着年龄的不断增长学生已经羞于在课堂上变现自己，一方面是对自己缺乏足够的自信，防止自己的想法有错误；另一方面，学生懒于在课堂上发言，认为只要认真听讲就可以而不需要表现自己。因此，教师在课堂教学中要通过留白鼓励学生积极思考，教师也可以通过学生对留白的思考了解学生的思考方向和误区，从而帮助学生及时改正以追求高效率、高准确率学习。

三、在初中教学过程中融入留白教学的措施

1.设置小组讨论制度，让留白更高效 设置小组讨论制度是在初中数学教学过程中渗透留白教学有效途径，由于处于初中阶段的学生在学习策略、学习思路、学习能力方面还没有达到炉火纯青的地步，缺少教师的引导而让学生直接自主思考容易是学生失败从而丧失学生的学习信心，因此教师需要设置小组学习制度通过同学之间的交流让学生有一个过渡期从而更高效的解决教师的留白。同时在教学过程中渗透小组学习制度有利于增进学生之间的感情，有利于提高留白教学的质量，有利于营造良好的学习氛围。例如：在学习《旋转》这个知识点的时候教师可以让学生进行小组讨论，从而可以高效的完成图形设计、图形制作、旋转实验等步骤。在此过程中小组成员各司其职，不仅让学生高效率的进行留白学习又拉近了同学之间的距离。

2.改变传统教学观念，提高教学效率 教师不仅要在课堂教学过程中渗透留白教学观念，还要在教学例题中也有所体现，通过问句一步步引导学生解题。不能因为是新知识而直接给学生完整的答案，而应该给学生适当的引导并且结合实际情景给学生一种亲切感帮助学生进一步理解，从而可以更高效的贯彻落实留白教学。例如：：在学习《一元一次方程》这个知识点的时候，在给学生“小明上街买了两瓶酱油花了16元，问利用一元一次方程算出一瓶酱油多少元？”由于学生刚刚接触一元一次方程对解题步骤不太熟悉，教师就可以通过问句形式一步步引导学生进行解题。首先，让学生找出其中的未知量；其次，让学生列出等式；最后带入数字得出答案。就像这样，教师给出大致的操作步骤而具体步骤有学生实施，久而久之学生就能够高效率、少疑问的规范解题。

总结：教师必须改变传统“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，教师不能为了节约课堂时间而直接给学生结论和解题思路，而不给学生足够思考的过程。学校为了让教师更快的适应时代的要求将留白教学有效渗透到初中数学课堂中，学校要安排教师去其他学校听课、相互借鉴。留白教学需要学生积极思考然后说出自己的想法，然而部分教师为了保证良好的课堂纪律而拒绝留白教学，其实教师在保证了课堂纪律的同时也拒绝了留白教学带来的优越性。

[1]屠萍.学习的幸福源于思考—谈新课改视域下数学教学中的留白[J].数学教育.2013.

[2]金旗科.对初中数学课堂教学“留白”的思考[J].新课程.2013(5).

江西省于都县梓山中学 342300)