新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性分析

□孙继远

（涟水县郑梁梅中学 江苏 淮安 223400）

新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性分析

□孙继远

（涟水县郑梁梅中学 江苏 淮安 223400）

随着新课改的不断深入和发展，教育工作者越来越重视教学的有效性。思想政治课在学生中学阶段可以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，但是就目前而言，新课改的要求在思想政治课中的实施在存在一些障碍，比如中学思想政治课的内容和方法还有一些不足等。课堂的有效性有利于提升教师的教学效果，也有利于提升学生的学习效果，因此，本文就中学思想政治课堂教学中存在的问题进行分析，并提出在新课改背景下，提高中学思想政治课课堂教学有效性的策略。

新课改；中学；思想政治课；课堂教学；有效性

1 中学思想政治课课堂教学存在的问题

1.1 课堂气氛不够活跃

很多思想政治教师在课堂教学中，都会将自己的认识标榜为权威，并且以自身为主体对学生进行知识灌溉，这就导致学生在课堂上无法表达自己的意见，并且学生也无法与教师进行平等的交流。在这种沉闷的课堂氛围中，学生容易失去学习的积极性和主动性，久而久之，就无法跟上教师的教学进度，从而影响学习效果。

1.2 侧重应试教育

就目前而言，大部分中学教师都将考试作为教学目标，所以教学理念也仍然是坚持应试教育。在中学思想政治教学中，这种现象也非常普遍，思想政治教师仍然以灌输教学法来完成教学任务，缺乏对学生掌握程度的关注，缺乏探索合作等的教学方法[1]。久而久之，学生的知识领悟能力、思维能力、创新能力等都会随之下降，应试教育不利于学生的综合素质培养。

1.3 学生素质高低不一

中学思想政治课堂中存在问题不仅有教师的教学问题，学生的问题也较为突出。比如有部分学生的学习态度不够正确，他们认为思想政治之一学科是不重要的学科，并且枯燥乏味，所以在课堂上的表现也过于懒散、缺乏积极性。部分学生的学习态度不仅辐射影响了其他学生的学习，也影响了教师的教学情绪，从而无法提高教学的有效性。

2 提高中学思想政治课课堂教学有效性的策略

2.1 设置问题情景

教师在课堂教学过程中，要经常设置生动有趣的问题情景，来激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中。学生的学习兴趣和学习动机得到了激发，就能集中精神形成最佳的学习状态，进而学习效果也能得到有效的提高[2]。设置问题情景具体分析如下：

案例：教师可以设置问题情景，组织学生展开自由辩论，例如针对针“对如何与人相处”这一学习内容，教师可以提问：“我们应该如何与父母、老师相处”，并组织学生对这一问题进行自由辩论。学生的热情随之会被点燃，你一句我一句的发表自己看法和意见。在这样的问题情景中，学生的学习热情不仅得到了充分的激发，学生也能通过自由辩论了解到更多同学的意见和思想，进而也能提高课堂教学的有效性。

2.2 教师角色转变

教师在课堂教学中，应该以学生为主体，教师的角色应该从主导者转变成学生学习活动的促进者[3]。学生只有在课堂中感受到自身的主体地位，进而才能提高学习的积极性和主动性。另外，教师应该与学生站在平等的位置，多和学生进行沟通交流，对于学生不懂的地方，要引导学生自己探索寻找答案。

2.3 设计实践活动

案例：在学习“金融活动与金融意识”内容后，教师可以让学生根据自己家庭的实际情况，设计一个家庭投资理财方案，并对学生设计的理财方案进行评选，对于设计优秀的学生教师应该给予表扬，对于设计欠佳的学生教师应该悉心引导。这样的实践活动不仅与学生的实际生活相融合，也能培养学生的实践能力和研究兴趣。

结束语

作为中学基础性学科的思想政治课，其不仅可以帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，也在培养学生的综合素质方面有重要的作用。正因如此，在新课改的背景下，对思想政治课课堂教学提出了更高的要求，因此，作为思想政治教育工作者，应该努力切实提高课堂教学的有效性，努力构建有效课堂教学的策略体系，最终达到教学效果最优化的目标。

[1]高锐.我国中学思想政治课有效课堂的方法探究[D].信阳师范学院,2015.

[2]刘晶莹.当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究[D].黄冈师范学院,2015.

[3]濮杏林.构建新课改背景下的中学思想政治课互动体验式课堂教学模式[J].赤子(上中旬),2016,18:236.

1004-7026（2016）18-0085-01

G633.2

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.066