浅谈高中英语听力教学

⌾ 李玉芹

浅谈高中英语听力教学

⌾ 李玉芹

高中英语听力教学对学生的英语学习至关重要,新教材对学生的听力理解力也提出了新的要求。本文分析了现阶段高中英语听力教学中存在的一些障碍，并结合自己的教学经验提出了一些提高学生听力水平的意见和想法。

高中英语听力；听力教学

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其它技能的基础。《普通高中英语课程标准》实验在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面对不同级别的要求进行了具体的描述，其中对学生听力所要达到的目标提出全新、更高和更为具体的要求将听力技能分为6-9级，并进行了分级描述。综观6-9级目标可以发现，听力教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。其中主要包括1.听大意和主题：2.抓关键词：3.预测下文内容：4.确定事物的发展顺序或逻辑关系：5.理解说话人的意图和态度：6.判断语段的深层含意：7.评价所听内容：8.听并执行指示语：9.排除口音和背景音等的干扰等等。

新课标把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。但是，我在从事高中英语教学过程中，发现学生在学习英语过程中，听力往往是一个薄弱环节，有时甚至感到十分吃力。

一、听力理解能力障碍诸因素分析

在高中英语听力教学的实践中，发现影响学生听力的因素归纳起来主要存在以下几个障碍：.

1.语言基础知识的障碍 听是语言交际中最基本的形式之一。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生对语言基础知识的掌握程度往往决定了听力理解及反应速度的差异。

(1)语音障碍。有些学生平时不重视单词的正确发音,导致辩认音素的困难。也有学生象学习数、理、化那样，只用眼不用口，平时没有养成开口朗读英语课文的习惯，以致朗读句子时，演变为读一个一个单词。对听力材料中一些常见的连续、失爆、同化、弱读、升降调等语音词调,感到无所适从。平时听惯的英语课文磁带语速较慢，听惯了老师讲课偏慢的语速，遇到正常语速的听力材料就不适应了。平时老师训练听力，可能教学形式手段单一，把听力课只是上成放录音，对答案，缺乏必要的指导。长此以往，影响了学生听力理解能力培养和提高。

2.文化背景知识的障碍 高中学生虽然学了一点世界历史和地理知识，但对英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少，学生在听力中对此类材料常会感到难以理解。

3.心理因素障碍 听是比读更为紧张的学习活动。因为听音磁带或说话者的话音瞬间即逝故听话人在听的后面内容时，必须对前面的内容保持一定记忆，并将前后内容连贯，加以综合分析和整理。当学生情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，表现为失去自信。如果学生带着这种压抑、消极的情绪听音，其效果会大打折扣。

二、有效选取听力材料

在范围方面，听力材料的选取总体上可参考新课标中的模块话题。教师要做的细致工作便是：从学生的实际出发拿捏所选听力材料的难度。如果所选材料过易，学生则产生轻视心理倾向，他们的注意力必然很难集中，这很不利于听的能力的培养和发展。如果所选材料过难的话，学生对提供的材料会感到一头雾水，不知所云，学习热情必然会降低，自信心也会大打折扣。在把握材料难度上，须综合权衡四个因素：语音、语速、词汇及涉及的背景知识。对于材料中较难的词汇，教师很有必要在听前列出，教会学生词义。待学生有了一定的语感后，所选择的材料的词汇可稍高于学生的现有词汇量。此时在材料中适当设置一点词汇障碍，不仅有利于他们听的能力的提升，而且能增加其求知欲。在探索过程中体验成功的快乐，从而迸发出更高的学习热情，达到主动学习的目的，最终提高听的能力。

三、丰富的语言知识

听、说、读、写四种技能是学好外语的有机整体。听力技能、口语技能，阅读技能和写作技能互为促进，互为提高，形成完整的外语学习能力。因此，在日常教学中，要狠抓以下几个方面的教学以促进学生听力能力的提高。词汇教学：主要抓词汇的学习、理解和记忆；常用词的基本词性、词义；常用词的英式读音、美式读音；掌握基本的构词规则；常用词的搭配及意义；牢记常见成语、习语和俚语；尽量扩展词汇量。这样可使学生明白丰富词汇量是学好英语最重要的基础，也是搞好听力的关键。句式句法教学：教学中要狠抓常用的基本句子结构，如：简单句的五种结构，并列句，复合句；理解、记忆并能熟练分析各种句子结构的成分。辨别构成成分的特征。学习记忆动词的基本句型。精确理解并掌握常用的8～12种动词时态的结构及含义；掌握各种语态的结构，应用特征；掌握各种语气的结构和含义；精确掌握非谓语动词的构成形式、含义及语法功能。掌握非谓语动词的时态、语态的变化形式。泛读教学，其目的是复习、巩固和应用所学知识，提高阅读速度，增加理解能力，拓宽学习视野，扩大知识面，特别是能扩展语言背景知识，是提高其听力理解正确性的必备知识。

四、培养信心，克服困难

在教学中，教师要让学生明白，要真正掌握一门外语，就必须尽快提高自己的听力水平。学生只有听得正确，才能读得流畅、说得流利，使自己的心理障碍、语速障碍、语言障碍等都得到突破。而要打破这些障碍，则需要教师通过多种手段去培养学生的兴趣。教师要不断提升学生学习的能力，使他们在口头交流的时候能听懂简单的对话，在考试的时候能提高解题技巧。在言语交际过程中，由于有语调、节奏、重音等手段，使得交际双方能更好地交流思想。听力水平的高低与听的方法、熟练程度等有直接的关系，因此学生在听的过程中，如果一听不懂就放弃，那是很不正确的方法。

我认为，在听力教学中应以听为中心，使听、说、读、写各技能有机结合，既重点突破，又相辅相成、相互促进。突出学生在教学活动中的主体地位，提高学生的参与度，激发学生学习英语的兴趣并强化教师在听力教学中的指导作用。只有克服了以往听力教学的单一性，才能使学生的听力能力明显增强。

甘肃省武山县武山一中 741300)