初中地理教学中对地图使用的思考

⌾ 阿依古丽

初中地理教学中对地图使用的思考

⌾ 阿依古丽

地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济想象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中对地图的使用可以帮助学生更容易的学习地理学科。地图是地理知识的一种形象、综合的表达，地理的很多知识都可以通过地图表现出来。在教学中使用好各类地图，可以培养学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和想象能力，还可以提高学生的探究能力。

地理教学;地图使用;培养

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言,地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。就这几年的地理教学有以下几点思考：

一、使用地图可以培养学生学习地理的兴趣

初中学生才接触地理，开始对地理充满好奇，在地理课堂教师可以借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图等直观教具，当然也离不开地图。只要学生读懂了地图才能建立起学生的兴趣。教师边讲授边用地图描绘就能使各种各样的复杂地理事物在学生的头脑中留下很深刻的影响，这样在让学生不断获得对地图的感知的同时还有效的增强了学生对地理事物的记忆能力。如果在教学中只是让学生死记硬背地理知识那就枯燥乏味了，所以在地理教学中必须使用地图，这样不断可以激发学生的学习兴趣，而且还可以增强学生的记忆力。

二、使用地图可以培养学生的思维能力和想象能力

在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。地图作为多种地理要素组合及分布的图像，它具有极强的形象性和直观性，它的吸引力和可读性极强，更有利于青少年学生的喜爱与接受，有利于促进学生右脑的开发和形象思维的发展。但地图又不同于景观图片和画片，它不是原来地理事物的重现，而是经过人们运用数学法则将原来的地理事物缩小，用符号、线条和各种颜色来表示各种不同的地理事物，并配有文字和数字注记，地图的内容则根据不同的需要进行了人为的选择、取舍、综合、概括。因此，地图不仅具有形象性，同时也隐含着逻辑性，尤其是其特有的空间分布、空间联系、空间组合的特点对开发学生大脑潜能，促进左右脑的协调发展，加强形象思维与逻辑思维的结合非常有利。七、八年级学生的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。

三、使用地图可以提高学生的探究能力

探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。比较法：在地图教学中通过同一地区同一类不同内容的图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清楚演变过程，研究其发展方向。对不同地区同一类型同一内容的地图进行比较，就可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差异。综合分析法：综合分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分各要素之间的联系，分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象，是培养学生探究能力的有效方法。以图导文法：要求在教学中做到先图后文、从图到文、图文结合。课本是由文字系统、图像系统和作业系统三部分组成的，这三部分系统是相互联系又各具不同作用的内容，其中图像系统在地理学科中更具有特殊的意义，它对培养学生的基本技能，培养和发展学生的思维能力及实际应用能力等方面都有重要的作用。如果教师总是把文字系统放在教学的首位，在这种习惯势力的影响下，大部分学生在学习中也只重视课文，而忽视图像，从而造成地理教学中的一个误区，以图导文就是要扭转这种偏向，先图后文，以图像为先导，结论产生在读图之后。教师首先要引导学生观察、阅读、分析有关的地理图像，让学生小组探究，然后指导学生得出正确的结论，并由学生进行口头表述，再与课本中的文字内容相互对应和印证，使结论在读图之后由学生自己得出。这样，可以不仅可以培养学生运用地理图像的学习习惯，做到由图导文、图文结合、相互转化，加深了对知识的理解与记忆，而且还可以提高学生的探究能力。

因此，在地理教学中要努力培养学生读懂地图会用地图的习惯，会综合运用各类地图去分析地理事物和现象，积极引导学生用地图查找地理信息，不断培养学生学习地理的兴趣、思维能力、想象能力和探究能力。

新疆克拉玛依市第二中学 834000)