幼儿园多元化活动区域的创设与利用

文/汤云枝

幼儿园多元化活动区域的创设与利用

文/汤云枝

幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛应用的一种幼儿教育形式。它主要通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，以弥补集体教育的不足，进而达到促进幼儿综合素质全面提高的目的。鉴于幼儿园区域活动的教育价值，笔者对幼儿园多元化活动区域的创设和有效利用做了初步的探讨。

多元化活动区域是指依照逐步提高幼儿综合素质的需要，对幼儿采取多元化区域活动而创设的相对单一的活动区域，如积木区、表演区、科学区、美工区、娃娃家、图书角、玩具角、计算角和音乐角等。教师通过在多元化活动区域内投放一些适合的活动材料，规定活动规则，让幼儿自由选择活动区域，通过与活动材料、同伴与教师积极互动，获得个性化的学习和发展。

教师在创设多元化活动区域时，要认真研究有关幼儿教育的各项规定，再结合实际认真分析幼儿的发展状况，考虑幼儿近期的发展目标，最后根据教育目标设置多元化活动区域。同时，还要注意各课程教育目标的均衡性，使所设置的多元化活动区域既能满足幼儿的需要，又能顾及各课程教育的发展价值。

教师在运用多元化活动区域组织幼儿开展多元化活动的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，依据幼儿的能力、需要及兴趣来设计多元化区域活动内容，并把它布置成开放式环境。只有在这样的环境中，幼儿自己才能根据自己的能力来学习，享受学习的乐趣，进而产生内在的探究欲望。为了满足幼儿的喜好，教师要与幼儿一道共同讨论班级里需要创设哪些活动区，让他们根据自己的需要提出设置活动区的想法，如区域墙面的布置、材料的投放等，教师担任组织者和材料提供者的角色。在创设多元化活动区域时，对于每次幼儿提出的开设新的活动区域的要求，教师要充分尊重他们的意愿，并及时变换或增设新的活动区域。同时要做到美观、简洁，更要做到适用、安全。

为避免所创设的多元化活动区域变成一种流于形式的摆设，应采取适当策略，以更有效、更合理地利用所创设的多元化活动区域。

建立尽可能完善的活动规则。教师要使多元化区域活动顺利进行并取得预期的效果，必须建立尽可能完善的活动规则，以保证在各区域内开展的活动运作流畅，有条不紊地进行。不论是简单的地垫或桌面的使用、轮流的方式或是材料的拿取和操作，还是如何参与观看别人操作等等，教师都要让幼儿全部清楚各区域的使用方式和注意事项。

所创设的多元化活动区域的使用预期目标的不同，决定了在给各活动区域提供材料时，必须以各活动区域的教育目标和幼儿身心发展实际为依据。首先，教师给各活动区域提供的材料要根据该活动区域的课程教育目标不断调整、充实，即使是在完成同一目标时，也要不断地变换材料，让幼儿总有新奇感，以激发他们操作的兴趣，引起并稳定他们的注意力。其次，教师要根据幼儿的身心发展规律和个体差异给各活动区域提供材料。在给各活动区域提供材料前，教师对所教的每个幼儿要做详细的调查研究，以充分了解他们的身心发展水平，重复考虑个体和个性差异，提供难易程度不同的材料，供不同的幼儿选择。

自我管理能力是一个人的核心能力，所以我们必须从幼儿开始着力培养并发展这种能力。而多元化、多功能的活动区域的创设正是为幼儿自我管理能力的培养和发展提供了物质保障和智力支持。教师要通过内化常规、环境引导、及时评价和榜样示范等方式促进幼儿学会自我管理。

（作者单位：贵州省都匀市第一幼儿园）