新课程理念引导下如何写好小学语文作文

江苏省南通市郭里园新村小学校 刘惠萍

新课程理念引导下如何写好小学语文作文

江苏省南通市郭里园新村小学校 刘惠萍

在小学语文的学习过程中，作文占有举足轻重的地位，但大部分学生在写作文方面存在一定的问题，小学生初次接触语文对写作没有具体的概念，学生为此发愁、教师为此挠头。如何对小学生进行有效的作文教学，提高学生们的写作水平养成良好的写作习惯，成为了语文教师的努力目标。

一、贴近生活命题，培养学生的写作兴趣

写作是一种综合素养的考察，学生需要把自己脑子中构思的情节通过书面语言表达出来，但有的学生在面对一些作文命题时，脑子当中没有任何构思更不用提进行表达了。究其原因，学生接触的作文命题脱离生活，导致学生在进行写作时出现词穷的状况，对写作提不起兴致。如果学生接触的作文命题生活化、科学化，这样的命题会比较贴合小学生的心理机制，小学生在进行写作时也会得心应手。《语文课程标准》当中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”，并且对不同年级的学生写作提出来要求。语文教师应在参考课程标准的基础上，给学生拟定一些贴近生活的作文命题进行训练，从而培养学生的写作兴趣。有的语文教师对平常的写作训练不是很重视，等到考试的前一个星期给学生找一些精彩的作文片段让学生进行背诵，这种写作教学严重的违背了教学理念，教师应定期对学生进行作文指导，让学生更乐于表达自己、激发兴趣培养自信。例如在对《画》进行教学时，教师可以借助“远看山有色，近听水无声”，让学生对自己喜欢的事物进行观察，然后通过写作的形式表现出来。再如，学生们郊游、参加比赛或者观看节目后，教师可以让学生来描述一下自己的所想所悟，这些活动都是学生亲自经历的，在写作时所传达的感情都是比较真实的。而且这样的作文命题方式除了贴近生活之外，也比较符合“我手写我口”的表达要求，学生乐于把自己的所闻所见通过作文的方式表达出来，不会把写作当作一种负担、累赘，有助于小学生写作兴趣的培养。

二、积累阅读素材，养成良好的阅读习惯

俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，如果没有米就算再有才的巧妇也没有办法做饭，这就好比素材与写作的关系，可见，素材与写作有着密不可分的关系。素材的积累主要来源于学生的课外阅读，有的学生觉得进行课外阅读不仅浪费时间，而且对写作的提升起不到用处，所以就会导致写作文时没有素材可写。语文教师可以推荐学生读一些书籍，挑选合适学生的阅读书目，要考虑到学生的接受能力和阅读水平，不能教师自己觉得好就推荐给学生进行阅读。比方说低年级的小学生，教师就不应推荐他们去读《红楼梦》和《水浒传》，因为这些名著中的语言表达、思维方式并不是小学生所能理解的，对素材的积累也没有多大的用处。对于高年级的小学生，教师在给学生推荐书籍时尤其是有外国译本的，教师应仔细筛选出适合小学生的，例如《少年维特之烦恼》这一系列的外国名著，教师应选择质量优良的译本让学生进行阅读。学生通过阅读大量的书籍，不仅养成了良好的阅读习惯，而且扩展了视野和知识面，也让他们在阅读时总结出属于自己的写作方式和技巧。小学生除了通过阅读课外书籍进行素材的积累，也可以利用语文教材来积累作文素材，教师可以要求学生对教材中的精彩句子进行仿写，慢慢地学生由仿写到创作，写作能力也会得到很大的提升。学生在阅读时应做一些阅读笔记，读后感、日记、摘抄这些都是一些很常见的素材积累方式，学生只有拥有足够的素材量，才能写出有水平的作文。

三、进行情景训练，加强作文的互动交流

作文讲究的就是表达，为了能让学生更好地表达自己，教师可以组织一些活动或者表演，训练描绘实际情景的能力。可以让学生进行不同种类的情景训练，例如：校间新闻、书信、报告、演讲、辩论，让学生接触多的情景从写人记事、借景抒情、自立命题，避免学生在进行写作时因凭空想象而进行泛泛之谈。教师还应加强对学生进行作文指导，及时评价和学生之间进行作文交流，掌握学生的写作状况并做出恰当的评价，例如教师可以对一些优秀的作文进行朗读，让学生们有一个参照的对象，同时也对擅长写作文的学生进行肯定，激发学生的创作潜能。教师对作文的修改不能仅仅局限于教师自身，应让学生也参与到修改的过程中来，让学生自己对作文进行完善，例如，教师可以让学生之间交换着来欣赏作文，把一些显而易见的错误勾画出来，把自己认为好的语句用线画出来，学生也可以尝试着写评语发表自己对这篇作文的见解。学生在欣赏作文时，可以对较好的文章做一些摘抄，积累到自己的素材库中，对于较差的作文，学生应指出它的不足之处，这样学生在写作时自己也会注意这些问题。在这一过程中，不仅考察了学生对语句是否通顺、有无错别字的基本知识的掌握情况，还增强了学生对作文主旨的把握和对作文结构的分析能力，这样学生在对自己的文章进行修改时会更加深刻和具体，这样学生就可以从根本上提高写作能力。

想让小学生掌握更多的写作技巧、提升写作能力是一个长久的过程，小学时期的学生对于知识的接受和吸收是有所差别的，语文教师要做到因材施教，寓教于乐，针对不同的学生制定不同的教学方法，开阔学生的视野让学生体会到写作的乐趣，从根本上提升学生的写作水平。