多种教学方法在高职《人体解剖生理学》教学中的应用实践

□孙燕　李绪霞　亓翠英　王冬梅　赵云霞

（莱芜职业技术学院　山东　莱芜　271100）

多种教学方法在高职《人体解剖生理学》教学中的应用实践

□孙燕李绪霞亓翠英王冬梅赵云霞

（莱芜职业技术学院山东莱芜271100）

教学方法是师生双方为有效完成教学任务而采用的各种方法，包括了教师教的方法和学生学的方法。随着现代高职专业教学对教学方法得要求日益提高，高职《人体解剖生理学》课程的教学方法也需要进行相关的改革，在实际教学过程中选择和使用多种教学方法，以便优化教学，提高教学质量。

教学方法；人体解剖生理学；应用实践

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.04.066

1　高职《人体解剖生理学》教学方法使用现状分析

综合目前国内各个高职医学专业《人体解剖生理学》教学方法的使用情况来看，师生双方在教学过程中在教学方法的选择和使用上存在着诸多不足，影响了师生双方在教学中的主动性和积极性，主要表现在以下几个方面：

1.1部分教师在思想上未能对教学方法给予高度重视

受传统《人体解剖生理学》教学观念等各方面因素的影响，部分教师在《人体解剖生理学》课程的教学过程中未能真正重视教学方法的合理选择和使用，在思想上还存在着明显的重教学内容、轻教学方法的倾向，从而不能在教学过程中有效跳动师生双方的积极性，优质地完成教学任务，无异于教学质量的提高。

1.2教学方法选择单一，只注重科学性与规范性，忽视艺术性与创新性

在实际教学过程中，由于实际教学情境纷繁复杂，因而几乎不存在某种“万能”的教学方法，同时长期只依赖于一两种教学方法进行教学无疑也是有缺陷的，所谓“法无定法，运用之妙，存乎一心”，教学方法的选择要遵循科学性与艺术性相统一的原则，根据课程性质、课程内容、单元目标、课时目标及学生实际情况等各个方面来科学地考虑、选择真正适合教学的教学方法，将诸多教学方法艺术地统一于教学过程中，有效提高教学效果，然而在目前不少高职《人体解剖生理学》的教学过程中，教师在教学过程中往往更“青睐”传统的诸如讲授法、演示法等传统的教学方法，对那些新的教学方法如启发法、小组合作学习等则往往选择忽视，教学方法的选择固化死板，难以有效地激发学生学习的热情，亦无益于教学质量的提高。

1.3教学方法的使用固化刻板，表现出明显的“技术化”倾向

传统高职《人体解剖生理学》课程教学不仅在教学方法的选择上体现出固化倾向，同时在教学方法的使用上也表现出明显的技术化倾向，不能有效地根据课堂情境的变化灵活采用多种教学方法，例如不少教师在进行《人体解剖生理学》课程时习惯于采用讲授法，这种教学方法有利于快速提高教学质量，节约教学时间，但是必须有效克服其忽视学生思考，易于出现“满堂灌”情况的弊端，因而教师在使用讲授法时，可以边讲授边提问，也可以采用演绎或者归纳的方式去讲，在讲授的过程中主义启发引导，不管采用哪种教学方法，教师都要根据学生实际情况，积极调动师生双发的积极性，更好地提高教学质量。

2　在高职《人体解剖生理学》教学过程中采用多种教学方法

在高职《人体解剖生理学》教学过程中采用多种教学方法，并非是要单纯地采用好几种教学方法，也并非就意味着教学方法采用的越多，师生双方的教学效果就越好，“采用多种教学方法”不是最终目的，而是要改变传统《人体解剖生理学》教学过程中固化刻板的教学方法，鼓励师生双方根据课堂情境的变化，适时灵活采用多种教学方法，从而不断提高教学质量。

当前个别教师依然未能从思想上对教学方法给予高度的重视，在教学过程中依然存在着明显的重教学内容、轻教学方法的倾向，在实际教学过程中也能经常看到有些教师的教学工作十分认真负责，但是教学效果就总不太好，不是因为教师的水平低，而是由于教学方法不当，教学方法的选择、搭配不得法，因而影响了教学效果的提高，可见，教师应从思想上对教学方法给予高度重视，恰当地选择合适的教学方法，形成自己独有的教学风格。

［1］胡鑫，龚惠红.多种教学方法在药学类专业人体解剖生理学中的教改实践［D］.湖北科技学院学报，2014，04：74-76.

1004-7026（2016）04-0088-01中国图书分类号：G632.0

A

项目名称：多元教学方法在高职《人体解剖生理学》教学中的研究与实践，课题来源：莱芜职业技术学院教学改革立项项目。

孙燕（1980-），女，籍贯：山东省，济南市，民族：汉，学位：硕士，职称：讲师，研究方向：生殖医学。