研究性学习在科学教学中的应用

⌾马保才

(作者单位：浙江省临海市沿江镇西岑中学 317000)

研究性学习在科学教学中的应用

⌾马保才

21世纪是科技的时代、信息的时代、通讯技术的迅速发展已经使学生对知识的获取不再只局限于学校，他们生活的世界正在以比学校快数倍的速度发生变化，老师对知识的讲授显然已经跟不上学生对知识的需要，面对这种变化，世界各国的课程改革应运而生，而研究性学习课程的开设正是课程改革的共同趋势，它以转变学生的学习方式为手段．着眼于给学生终身受用的方法的思考方式，培养他们主动探究和创新实践的知识，它反映和顺应了时代对教育的需求，也是信息时代基础教育课程改革的方向。作为科学教师，我们当前最重要的任务就是要学习研究性学习的理论，在实践中不断摸索，大胆尝试，为学生创造一个宽松开放的学习环境，为学生提供获取知识的多种渠道，启发他们将学到的知识加以综合应用，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养他们的创新精神和实践能力．

研究性学习的特点是学生在教师的指导下，学生自己确定研究课题，学习方式不是被动的记忆、理解教师传授的知识，而是积极主动地寻找和发现解决间题的方法．结合中学科学课堂教学的特点，我觉得我们应该从以下几点人手。

一、研究性学习特点

1．学生是通过研究活动获得新知和培养能力的 研究性学习不是先将结论告诉给学生，再让学生加以证明，而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察，实验，调查，制作，收集资料等，亲自得出结论，使他们参与和体验知识的获得过程，建构起对自然的认识，并培养科学探究能力。

2．师生是相互尊重，平等，民主，合作的关系 学生是学习的主人，教师是引导者，组织者和共同探究者；学生之间是自主活动与合作活动相结合的关系，在学习过程中相互取长补短，相互促进，共同提高，特别重视合作关系。

3．重视证据在探究中的作用 科学家在探究中花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制，在学科课堂的探究中，证据有着同等的重要作用。

4．重视形成性评价和学生的自我评价 研究性学习对评价要求较高，如它要求评价每个学生理解了哪些概念，哪些还模糊不清或不知道，是否能灵活运用知识解决问题，是否能提出问题，是否能设计并实施探究计划。

二、研究性学习的原则

研究性学习是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，它具有操作简单，师生交流频繁，课堂自由度大的特点，因此在教学过程中，创设良好的教学情景，教师应该遵循以下原则：

1.方向性原则 要求教师创设的情景充分体现教学内容，特别是通过情景把问题问到“点子上”，所创情景和所提问题要能反映“干什么”。从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸。整个课堂有的放矢。

2.科学性原则 要求教师创设情景要把握教学内容的“关节眼”，要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构。依据教学情景探讨的问题必须科学、正确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。

3.层次性原则 情景的设置要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的小情景、小问题；同时不同的班级，学生的知识水平和能力有所不同，因此在进行情景设计时，应该随学生的思维水平而有所区别。同时针对学生实际，学生基础差一些的，可以多辅垫一些，情景创设简单些，采用“小步走”的方式。从而使情景的提出以及情景的解决，由易到难，由浅入深，由近及远。

4.“教为主导，学为主体”的原则 在教学时，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从情景的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主。让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。

5.教学评价的激励性原则 传统教学模式由于学生处在被动地位，反复频繁的考试使大部分学生积累的是学习消极痛苦的体验，导致学生厌学、逃学。探究性教学由于学生自主探究，分层要求，都能在原有基础上获得进步，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，而且都受到表扬激励，获得成功的体验，从而激起更高的学习积极性和主动性。

6．多向交流原则 在教学中注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论，争辩结合起来，实现教学的多向交流。教学形式则要把个别学习，小组学习，班级学习有机地结合起来，以使学生人人参与；鼓励提出不同见解，使一言

三、要注意研究性课题的提出方式

研究性学习课题的特点是问题，不宜由教师指定某个材料让学生去理解、记忆，而应引导他们自己归纳、总结探究的问题．可以例举事例、介绍背景或设计一种情景来引出，也可以直接提出，可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出．要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

四、优化课堂教学

首先要认真研究教材和大纲，阅读大量资料，做好课前准备，明确每节课的教学目的，教学重点和教学难点，能否与生活结合，学生应掌握的方法，准备好用于课内外训练的习题。这样在实施研究性学习时，对于学生出现的问题就会了然于胸，在必要时给予恰到好处的引导。其次要认真了解学生，上课前要认真询问学生在预习过程中有哪些内容是难点，又有哪些地方要讲细一些，然后安排计划好哪些优秀学生解答难题，哪些基础差的学生回答基础性的问题，充分把握学生心理，给不同层次学生以激发和激励，避免其在学习过程中受到过多的挫折让他们有充分的自信和自豪感。

五、实验是研究性学习的突破口

科学实验是科学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习科学的兴趣、启迪创造性思维的必由之路．在科学实脸中应该简化演示讲授模式和实验归纳模式．强化实验探究模式，

改变传统的“照方抓药”方式．培养学生自己设计，独立实验，这是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如“设计实验，用尽可能多的方法验证铁比铜的活泼性强，这时学生可能想出多种方法，如利用置换反应有两种，等等，并且为学生提前准备好实验用品，让学生马上动手去做，看自己的方案是否可行，最终得出结论。这样得出的知识学生记忆深刻，且能培养学生的发散思维、创造思维和创新能力。

六、正确运用多媒体技术

现代化教育教学技术正越来越成为教学不可缺少的手段．将计算机多媒体技术应用于课堂可以充分利用声、光、动画、影片等素材，丰富教学内容，活跃学生思维，提高教学效率。对于内容、知识点较零散，且既有相同点又有不同点，容易产生混淆．为此，我充分发挥多媒体计算机的优势，将零散的知识点归纳出来，引导学生通过己经条理化的知识点，找出异同之处．对，电脑则发出正确的声音鼓励学生的回答，错，则发出夸张的声音以示错误，这样学生的情绪立刻就被游戏式的学习激发起来了。另外为了鼓励学生对知识的掌握．我还模拟实验仪器，让学生自己组装．学生的积极性调动起来了，在一节轻松有趣的课堂中，学生的思维得到了解故，最终能根据不同的方案选中不同的仪器，掌握不同的气体的性质和制法．

互联网时代的到来，也使教育具有了开放性，为研究性学习提供了坚实的基础，运用现代教育技术将对素质教育产生巨大的推动。

(作者单位：浙江省临海市沿江镇西岑中学 317000)