高职双创教育课程现状调查与分析

朱小兵

( 长沙南方职业学院，湖南 长沙 410208 )



高职双创教育课程现状调查与分析

朱小兵

( 长沙南方职业学院，湖南 长沙 410208 )

作为我国教育体制重要组成部分的高职院校在国家政策的支持下迅速发展起来，并为社会和国民经济的发展培养了大批的应用型技能人才。随着素质教育的推进以及对创新创业型人才需求的提高，我国高职院校普遍开设了创新创业教育课程，然而，教学效果并不理想。重点进行高职创新创业教育课程现状的调查，并深入分析其存在的主要问题，并在此基础上提出了相应的建议。

高职院校；创新创业教育课程；现状调查与分析；存在问题

我国高等职业教育是与经济、制造业联系最为紧密的教育类型。随着“大众创业，万众创新(简称“双创”)”、“中国制造2025”、“互联网+”行动、“一带一路”等一系列关乎中国经济与制造业转型升级的国家战略和发展规划的不断推出，作为我国教育体制重要组成部分的高职院校是在国家政策的支持下迅速发展起来的，并以为社会培养应用型人才为主。随着素质教育的深入开展，我国教育事业不断进步，各种先进有效的教育理念和方法被普遍推行，进一步推动了我国高职院校教学水平的提高和教学效果的增强。目前，联合国教科文组织提出了将创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标，与此同时，我国教育部要求各高校需将“创业基础”设置为必修课，以满足知识经济时代人才教育和社会发展对高素质应用技能型创新人才的需求。[1]同时，为了落实《教育部2016年工作要点》(教政法〔2016〕6号)中强调的“要把创新创业教育融入人才培养全过程各环节，推动高校完善创新创业教育课程体系, 面向全体学生开发开设纳入学分管理的创新创业课程”，为了更好地培养学生的创业意识、创业精神和创新创业能力，目前我国大部分高职院校正在如火如荼地推行和加强双创教育课程的建设与实施工作。

一、高职院校创新创业课程教育开展的意义

随着教学改革的推进和教学理念的不断更新，现阶段，我国推行的素质教育更强调以人为本，要求教育要“面向学生、面向生活、面向社会”，以兼顾对学生知识技能等创业能力的培养和对学生创新意识及情感的培养，使学生得到全面发展，并满足社会对人才的需求等出发，将创新创业教育贯彻于高职教育及学生发展的全过程。[2]尽管，我国高职院校的发展取得了一定的成绩，但其创新创业课程相较于其他课程，发展历程较短，教学资源不够丰富，培养模式及课程教学实践还十分缺乏，课程管理较为混乱，影响了高职院校创新创业课程教学质量的提升。而高职院校教学效果和目标的实现与课程关系密切，加强高职院校教育课程调查与分析，能帮助高职院校了解课程现状，有针对地进行改进，进而能极大地推动高职院校教学效果的增强和教学目标的实现。[3]这主要因为高职院校创新创业课程教育的推行：

一方面，高职创新创业课程教育通过对学生创新创业精神的引导和培养，促进其创业创新精神的养成和建立。相对于其他类型的高等院校，我国高职院校学生的整体水平稍低一些，很多学生对未来就业等发展较为迷茫，而创新创业课程教育的开展能帮助学生正确认识自身价值以及社会发展对专业技能应用型人才的急切需求。在此基础上，通过对其创新创业精神的引导，创新创业氛围的营建，能很好地激发学生的学习兴趣，强化其学习动机，鼓励其勇于实践，提高学生学习效率，帮助学生形成自主学习、敢于创新实践的能力，发挥学生学习的主体地位，帮助学生养成活泼向上、战胜困难的精神、坚强的意志等品质，提高抗挫折能力，保持积极健康的心态，并在这种积极的意识及情感下不断地大胆尝试创业、勇于创新。另一方面，高职创新创业课程教育的开展通过对学生创新创业方法的指导，有意识地加强对学生创新创业实践能力的锻炼，为学生创新创业能力的提高奠定基础。高职院校学生在创新创业学习中因学习方法掌握不到位、受到的学习挫折等都会直接影响其创新创业后续学习的积极性和信心以及能力的培养，而传统认知下的教学方式过于重视教学课堂表现，而未能将学生学习方法、学习经历等考虑进去，这种忽视严重地打击了创新创业学习的信心，更不能锻炼学生的创新创业能力，培养其综合专业技能，不利于其适应社会、市场及竞争等综合能力的养成。而以创新创业课程的开展为主，在教学中更加重视创新创业实践锻炼、创造性的运用先进的教学方式、开展各种实践学习活动，帮助学生掌握创新创业的方法，进而能促进其创新创业能力的提高。[4]

二、高职院校创新创业课程现状调查与分析

(一)高职院校创新创业课程现状调查

为了了解我国高职院校创新创业教育课程现状，笔者以本校高职师生为问卷调查的对象制作了关于高职院校创新创业教育课程现状的问卷调查，在调查问卷的设计上，首先选用匿名调查法，调查问卷不设置被调查者姓名一项，在保障被调查者个人隐私、使得被调查者更容易接受、增加该问卷吸引力的同时进一步保障了问卷调查的真实科学性；其次，大量参考了其他学者的相关研究和调查，并积极询问和接受了导师的建设性意见；最后，在调查问卷的核心问题方面主要集中在高职院校学生创业意向、创新创业的认知水平、创业创新需求如何、如何评价当前的创新创业教育课程实施情况、希望中的高职创新创业教育课程是怎样的等方面。最大程度地保障调查问卷的科学性，也节约了调查的时间，更好地体现了问卷调查对被调查者的保护性。而在问卷调查的实施上，本着通过问卷调查了解我国高职院校创新创业教育课程现状的目的，本次问卷调查选取该校200名同学为样本。在同学和该校教师的帮助下具体进行问卷分发、填写、收集和整理等工作。

(二)高职院校创新创业课程现状分析

本次问卷调查共发放问卷200份，回收200份，排除其中的4份无效问卷，回收率百分之百，有效率为98%。在对问卷结果整理的基础上，结合被调查学校的高职院校创新创业教育课程情况，并在相关研究资料的辅助下，深入分析我国高职院校创新创业教育课程现状并进行了问题透视，总结如下：

1.高职院校学生创新创业课程学习意愿强，但认知水平较差

随着素质教育的深入开展，我国教育事业不断进步，各种先进有效的教育理念和方法被普遍推行，进一步增强了学生课堂学习的意愿和兴趣，并在很大程度上增强了学生学习效果。高职院校学生也不例外，其在教育改革推动下开展的创新创业教育课程取得了一定的成绩。综合来看，高职院校学生创新创业课程学习意愿强，学习积极性较高，自主创业意识和创造性及创新能力得到了一定的提升。虽然从整体上看，高职院校学生创新创业意识、意愿及能力较一般高校学生强，但高职院校学生因没能掌握较好的创新创业课程学习技能和知识导致学习效率低下，创新创业认知不全面深入，不能较为全面地了解国家出台的扶持大学生创新创业的政策，创新创业理论指导及实践技能掌握不牢固，缺乏成就感，对高职创新创业课程的学习表现出明显的忧虑。同时，随着年级的增高，高职院校其他课程的学习难度不断增加；临近毕业，就业问题迫在眉睫，社会竞争氛围的升级，也增加了学生创新创业课程学习的压力，学习情感波动大使得学生不能专心进行创新创业课程的学习，甚至出现很多为了能找到好工作，不惜放弃创新创业的例子。

2.高职院校创新创业课程定位模糊，课程实践环节较薄弱

高职院校创新创业教育课程的开展与高职院校教育目标应当是一致的，都致力于技能应用型创新创业的实践人才的培养，然而受传统高校教育理念等的严重影响，高职院校创新创业教育课程的定位出现偏离，目标逐渐模糊，不利于其创新创业人才的教学目标的实现。在功利性教育和社会就业日益紧张的高职院校学习生活中，教师、家长和学生对创新创业课程教育的重点往往都放在知识和技巧上，在这种意识和观念的指引下，高职院校创新创业课程教学活动和学生的学习活动往往忽视了创新创业意识、技能等的学习。高职创新创业课程教学教师在创新创业课程教育中理论知识和技术的讲解较多，而忽视了通过解读创新创业相关政策，介绍并模拟当前最新的具体创新创业案例，开展各种形式的创新创业竞赛等实践活动来了解国家对创新创业相关的支持，目前的市场形势及自身创新创业技能及知识的不足之处等，进而有意识地加以重点改善。同时，当前高职创新创业课程的教育和学生的学习主要依靠教师课堂讲授，学生听课、记笔记、做习题练习等方式，任务重，不重视实践等，被动式学习，且对高职学生创新创业课程学习成绩和能力的评定常常通过考试等定量分析方式，忽视了学生平时学习过程的表现，导致学生创新创业课程的创新意识较差，创业技能及实践能力提升困难较大，严重背离了高职院校对技能应用型实践创新人才的培养目标。

3.高职院校创新创业教育课程结构不合理，师资队伍素质有待提升

高职院校创新创业教育课程结构不合理主要体现在高职院校创新创业教育课程教材不合理。根据当前多数高职院校普遍使用的现行的国际劳工组织的SYB等项目或者模拟公司创新创业实训教材，尽管现行教材能帮助学生拓展视野及知识面，提高创新创业意识及实践能力，但课程及学科独立性较差，未能将创新创业教育课程和学生创新创业能力的培养作为系统化的工程，且内容局限性较强，不能很好地与创新创业课程紧密关联的其学科有机地融合，且内容不能紧跟时代发展，滞后于社会创新创业人才的需求。同时，这种普遍适用的教材不符合具体高职院校创新创业课程教学及学生的实际情况，针对性不强，满足不了学生的多元化发展需要，不能进一步激发和促进学生长期学习兴趣，而导致失去学习兴趣和未来创新创业意愿的高职院校创新创业教育课程实践难度就会增加，效果也不强。另一方面，长期的应试教育形势，高校教育的功利性等现象的存在使得高职院校创新创业教育课程的师资建设较薄弱，再加上创新创业教育课程发展历程较短，学科交叉性和实践性都很强。这就对任课教师提出了更高的要求。而现实中，高职院校创新创业教育课程多由其他科目的教师兼任，更不注重通过教师培训、激励机制等措施促进教师队伍的建设，以提高其教学能力，进而阻碍了高职创新创业教育课程教学目标的实现。[5]

三、高职创新创业教育课程的改善建议

对我国高职创新创业教育课程现状进行调查和分析的主要目的在于通过深入的剖析，全面了解我国高职创新创业教育课程现状，认清其存在的问题，进而为有针对性地改善而奠定基础，提供依据。为此，针对高职创新创业教育课程现状及问题，可以从以下方面加以改善：首先，明确定位创新创业教育课程目标。高职创新创业教育课程的目的在于培养具有创新创业意识和能力的应用型技能人才，以满足时代和社会发展对技能型人才的需求。以此定位高职创新创业教育课程，才能为各项教学活动的开展指明方向，保证其不偏离教学目标。其次，立足现行教材，建立更切合本校实际的校本课程，并更加注重与其他相关学科的整合。根据教学大纲等的要求，在继续使用现行教材的同时，深入分析和了解学生的学习现状、自身特点、发展方向及需求等，兼顾其他关联学科，通过专业、就业、创业这三方面深度融合来构建高职双创教育课程，建立集培养学生的创业意识、创业精神和创新创业能力等于一体的校本课程。最后，高职创新创业教育课程应当更加重视学生创新创业实践能力的培养。高职院校应当将创新创业教育课程的实践环节在课程中的比例适当提高，多途径改善学生的实践课程教育。可以借助当地政策，争取政府资金等支持，积极寻求与相关企业的合作，建立校企联合等的实践基地，建立创新创业模拟教室，并通过学校网站等成立为学生提供国家对大学生创新创业的支持政策、产业前沿成果及动态等信息交流平台，进而构建能够帮助学生在完成学业和保证就业的基础上，能够实现融合专业，连接企业，引导及提升创新就业的高职创新创业教育课程体系。另外，高职创新创业教育课程也应当更加重视对创业创新教育课程师资的培训和激励，促进其丰富和完善教学水平，进而推动高职创新创业教育课程教学目标的实现。

结语

我国高职教育通过应用型并具备较高水平的创新创业能力的技能型人才的培养和输出，推动着国民经济的发展，满足着社会对人才的需求，只有深入地了解我国高职创新创业教育课程教学现状，发现其问题，并对症下药，才能真正发挥高职创新创业教育的作用。

[1]宋晓周,朱璋龙.基于创新能力培养的高职创业课程体系设计[J]. 无锡商业职业技术学院学报,2011(04):47-50.

[2] 李庆锋,罗金凤,刘亚栋.高职工科学生创业与专业相结合工作模式探索——以山东商业职业技术学院为例[J]. 山东商业职业技术学院学报，2016(04):23-26.

[3]闫艺兰,邢宁博. 基于创新创业能力培养的高职课程体系研究[J]. 中国教育技术装备,2016,(03):87-88.

[4]黄伟. 高职院校“双创”教育工作特色探究——以黄冈职业技术学院为例[J]. 科技展望,2016,13:352.

[5]薛红燕. 高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J]. 青岛职业技术学院学报,2014,(06):31-33.

[6]史建磊,宰文珊,许方程. 高职农类专业“导师+项目+团队”创新创业教育模式探索与实践[J]. 高等农业教育,2015,(07):105-108.

(责任编辑：孙建华)

The Investigation and Analysis of the Current Situation of Management of Higher Vocational Education Curriculum

ZHU Xiaobing

( Changsha Nanfang Professional College,Changsha, Hunan 410208, China)

As an important part of China's education system in Higher Vocational Colleges under the support of national policy developed rapidly, and developed a large number of Applied Talents in the development of society and economy, is of great significance. With the promotion of quality education and the improvement of the demand for innovative entrepreneurial talents, the innovation and entrepreneurship education courses are generally set up in higher vocational colleges, however, the teaching effect is not ideal. To this end, this paper focuses on the innovation and entrepreneurship education curriculum status of the survey, and in-depth analysis of the main problems, and on this basis put forward the corresponding recommendations.

higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education curriculum; current situation investigation and analysis; problems

2016-06-12

2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于“专业+就业+创业”融合的高职双创教育课程体系研究》(项目编号： XJK016CZY105)的研究成果

朱小兵(1978- )，男，湖南双峰人，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育、软件工程。

G710

A

1671-4385(2016)05-0056-04