在化学课中培养学生的科学素养

文/祝 君

在化学课中培养学生的科学素养

文/祝 君

《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出:要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养”，可见，新课程关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。具体到课堂教学，就是要突出培养学生的搜集、处理、整合信息的能力，并能进行初步加工、吸收和有序存储的能力；同时，还要在化学教学中培养学生的科学素养。

初步了解科学素养

科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀特质。前者指人们对知识的识记、了解、理解和掌握，后者指人们应用科学知识的能力，以及发现新的自然规律的能力。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述三个方面都达到要求者，才算具备基本科学素养的公众。

学生科学素养的现状

从对学生的知识和能力板块分析可以看出，学生对于了解的知识掌握不到位，对重点部分没有达到一半的要求，应用问题部分做得更差。高三学生书本基础知识掌握不牢，对于化学学习、研究化学的方法和过程了解不清，很多同学不能将化学知识和社会、生活联系起来，部分同学不能用化学知识解决简单的问题。

高三教学过程中化学科学素养的培养

化学是一门实验性学科，教师教学过程中要充分抓住学科特点，不仅要传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。

及时更新观念，快速转变角色课程改革让老师们亲身体会到教师既是知识的传授者，又是学生学习知识的引领者、促进者，还是课程实施的组织者和执行者。同时，还是一位不断要求进步的学习者，以此来适应学生的学习和发展，实现师生的相互交流，共同提高。

学生的基本能力、思维方式、判断能力等方面都存在差异性。这就要求教师在进行教学活动前充分了解学情和学生基本情况，因材施教，按照学生的身心发展特点结合教育规律开展教育教学活动。同时，要指导学生学习方法，特别是高三学生，让他们从目标出发，结合自己的知识水平，了解有效复习的方法，合理安排，提高效率。

基础知识和知识的延续并重夯实学生的化学基础显得尤为重要，但针对知识的应用也不能放松，需要同步进行，使其具有实践性。教师可以多介绍诺贝尔奖化学奖获得者的研究情况，介绍化学领域的新成果、新进展，联系生产和生活，渗透STSE的教育思想。特别是实验教学过程，充分让学生体验知识的形成和发展过程，联系环境污染和绿色化学，引导学生关注减少污染，了解治理，并结合周边水泥厂、玻璃制造树立绿色化学意识。

要有科学的严谨态度，也需要不拘一格 化学知识变化不大，但是应用化学知识解决问题的方式是灵活多变的。所以在高三复习教学过程中，教师可以采用灵活多变的教学方法，激励学生即兴发挥，这样才能对高考试题中出现的开发性试题做到有的放矢，心中有数。根据高三学生的发展特点，教师要有针对性地创设有利条件促进学生创新精神的培养，选取课改区的试题进行改编，结合具体的教学内容，引导学生按照科学家解决问题的模式去动手、动脑，全身心地投入，亲身体验探索解决问题的乐趣，逐步学会科学研究的方法。

当然，科学素养的培养不仅仅在课堂、在学校，社会是个“大熔炉”，教师可以从思想素质、学习习惯、兴趣爱好等方面进行培养，要善于发现学生的个性，激发学生的潜能，引导学生主动探究，主动学习，为学生今后的学习提供需要的科学素养。

（作者单位：四川省双流永安中学）