论初中化学课堂教学中的有效互动与合作

甘肃省静宁县曹务初级中学(743400)

温曙红●



论初中化学课堂教学中的有效互动与合作

甘肃省静宁县曹务初级中学(743400)

温曙红●

在新课程教育改革的新形式下，如何在课堂上形成师生互动、有效合作的教学模式，是初中化学课堂教学要研究的一个重要问题.本文通过提高课堂提问有效性；课堂上体现学生的主体地位；实验教学增强互动合作的作用；加强教学管理使让互动合作更有效等四个方面进行研究，供同行们参考.

主体地位；互动合作；教学管理

在新课程教育改革的新形式下，如何在课堂上形成师生互动、有效合作的教学模式，是初中化学课堂教学要研究的一个重要问题.新课程标准要求教师在授课过程中要做到师生互动、生生互动，共同进步.因此，在新课程改革的背景下,初中化学力求打造一个教师与学生，学生与学生有效互动，共同合作的课堂，以便提高学生的学习成绩.而如何开展有效的互动与合作，则成为新课程标准下，初中化学教师的一项重要教学任务.

一、提高课堂提问的有效性

课堂提问是每一节课必备的教学环节，其作用是非常重要的.在教学过程中，教师通过对学生进行提问，可以适时地了解学生掌握知识的情况.而且学生在思考教师提出的问题时，可以激发他们的求知欲.在一个完美、高效的提问中，问题的设计是很关键的.设计问题时一定是以实现教学目标为基础的，并且要让学生在思考的过程中推动学生思维的发展.教师要根据教学内容和学生的实际学习能力设计问题，要注意问题的难度，要充分考虑到各个层次的学生能从问题中学到什么.提问时的语言要简洁、干脆，表述要清楚、明了，不能啰里啰唆，来回重复，这样容易打断学生思考的思路.问题提出后，一定要给学生充分的时间，让其思考、判断.学生在回答的过程中，教师可以给予适时地引导和点拨，从而加深学生对于问题的理解与扩充.学生回答完问题后，教师要及时给予评价与总结.这样，才会让学生有一个整体的提升.

例如，在关于如何“制取氢气”这一实验中，教师一开始可以提出问题让学生进行探究.如在实验室制取氢气所用药品(锌与稀盐酸或稀硫酸的选择以及原因)的探究，对实验室制取氢气所用的实验装置的探究，对所制取的气体的收集方法的探究等，是用向上排气法还是向下排气法，以及这样做的原因.所有问题的提出，教师都要有针对性，要让每个层次的学生都有想回答的欲望，只有这样，才能实现学生在课堂上与教师的互动与合作.

二、在课堂上真正体现学生的主体地位

根据新课改的理念，教师与学生是平等的.教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生主动学习的意识.教师在这其中，只是起到引导的作用，学生才是课堂的主体.在此过程中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，引导学生从多角度思考和分析化学问题，让学生可以更加自主地进行互动与合作学习.化学教师应提高教学语言的科学性.师生之间可以共同讨论教学的内容.这种探究性的学习氛围，有利于师生互动模式的组建，也大大地提升了学生学习化学的兴趣.只有这样，学生才会真正以课堂主人的身份参与到课堂学习中来.学生作为课堂的主体，把发现问题、思考问题、解决问题作为主要任务. 学生在探究的过程中，教师要注意培养学生之间的互动与合作.探究问题之前教师要为其进行科学分组，一般4到6人一组.组内人员的实际情况要高、中、低兼备，组与组的实力配备要基本均等.这样有利于组内的差异学习和小组间的竞争.在探究过程中，教师事先要先明确地告知组员各自的任务，给每个层次的学生分别安排不同难度的任务，让每个学生在探究的过程中都“有事可做”.这样，可以提高学生的参与度，每个组员在合作探究的过程中都要在组内进行分析、讨论，他们协作互补，共同完成任务.任务完成后，各小组展示、汇报其探究的成效.这样不仅培养了学生的表达能力，还锻炼了学生的综合能力.初中化学教师只有不断地对课堂互动方式进行创新，才能吸引学生积极参与到每一次的教学活动中.让学生在轻松、有趣的氛围中体验互动与合作的乐趣，学生才会真心地想成为课堂的主人.

三、通过实验教学增强互动合作

实验是化学教学的重要组成部分.同时，实验为化学课堂开展互动与合作创设了优越的条件.在化学实验教学中，教师可以充分地进行师生之间以及学生之间有效的互动与合作.教学时，尽量利用实验激发学生学习化学的兴趣，让学生主动参与到实验中.对于教学中不易于理解的概念或现象等，可以让学生结合实验进行探讨，充分发挥学生自主探究的能力,从而突出学生的主体地位.比如,在“检验氢气纯度”的实验中,可以由学生提前分小组讨论, 提前准备好实验时所需要的物品，在组长的带领下通过查阅工具书，设定实验步骤.然后教师在课堂上让每个小组交流自己小组的“实验方案”及实验步骤，教师和学生一起讨论这些“方案”制定的是否合理.合理的原因是什么，不合理的地方要怎么修正，让每一组学生制定的“实验方案”在教师的指导下都变得无可挑剔，具有可实施性.最后，让每组学生按照自己的“方案”去实验，去体会，这样会大大地提高学生参与的积极性.而且在这一过程中，老师和学生、学生和学生之间都建立了良好的互动合作关系，尤其是在实验步骤的设定阶段,完全是靠学生们自己的合作探究完成的.在对实验的评价阶段,初中化学教师作为一个引导者为学生提供了解决问题的方法.这个过程中，学生们依然是课堂的主角,这与简单的教师“满堂灌”的授课方式已大大不同了，充分地体现了高效的互动与合作.

四、加强教学管理，让互动与合作更加高效

初中化学课堂教学中的互动与合作，其根本目标就是要尊重学生在化学课堂上的主体地位，激发学生对化学科学的学习兴趣与热情，提高化学课程的授课水平.但初中化学课堂教学中的互动与合作，切忌疏于课堂管理，初中化学教师需要更好的发挥教学组织者和引导者的角色，对学生互动与合作的过程进行更加有效的管理，这样才能将学生的学习活动贴近课堂教学目标.例如，在小组互动与合作的过程中，初中化学教师要随时监控学生及其小组的表现，尤其是对于在小组当中发言较少、学习信心不足的学生，贪玩、借机开小差的学生，以及在化学课堂上出现学习目标不清的学生，化学教师要进行及时的引导和帮助，这样才能保证每个学生在初中化学课堂上都能够实现相应的进步与提高.

综上所述，初中化学教师在课堂教学过程中，应努力地通过教学实践和研究，从学生情感和教学规律等方面进行考虑，构建轻松愉快、科学高效的师生、生生互动的课堂教学环境，进一步促进每个学生的全面发展，并最终实现促进学生全面发展的教育目标，为实现我国基础教育教学的改革与发展做出贡献.

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1008-0333(2016)23-0088-01