初中化学教学中实施个性化创新教学探索

江苏省靖江市实验学校(214500)

刘 芸●



初中化学教学中实施个性化创新教学探索

江苏省靖江市实验学校(214500)

刘 芸●

个性化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度.而个性化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了才会自主的创新、学习.本文提出氛围是促进个性化课堂的关键因素；思维是促进个性化课堂的有利工具；评价是促进个性化课堂的有效方法.

氛围；思维；评价

1.氛围是促进个性课堂课堂的关键因素

成功的教育，成功的促进学生个性化的发展依赖于师生之间的尊重和信任，依赖于平等，轻松，活跃的课堂气氛.教师在教授知识时应该多注意课堂气氛，让学生敢于发表自己的独特观点，展示自己的个性.例如，在学习化学元素时，教师可以从字形方面来分析元素的类别，一般含“釒”的为金属，含“石”字边的为固体，含“气”字头的都为气体……这些化学元素的状态与其名称字形都是有相关的联系的，在相关元素的记忆中，可以让学生自行讨论与想象，这样自己记忆会更牢固.当然这些记忆方法可以分享给大家，有利于促进良好课堂氛围的形成，即畅所欲言，尽情想象，快乐学习.

现如今，教师采用的“填鸭式”教学，课堂只是老师一个人的课堂，气氛无法活跃，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对化学的兴趣.在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生.情景教学以学生为主体，教师只是主导.而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用.创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教.其次，情境教学应注重科学性，即要适应初中生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求.最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能.例如，当我们在学习氯气和氯睡的时候，可以让学生自己闻一下气味，这样会对物质的化学性质更加了解.在做酸碱反应的实验时，可以分组让学生在实验室中完成，自己动手成功完成实验并观察比观看别人完成要高效的多，又活跃了课堂气氛，让学生更加喜欢化学.

2.思维是促进个性课堂的有利工具

在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问.改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养，我们可以让学生自己改变实验用的仪器，当然前提是仪器选择一定要合理.例如在二氧化碳的制取实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替.这样的思维想法是比较个性化的.

改变实验条件，进一步拓展学生的创新思维，化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象.例如用氯酸钾制取氧气，可以分3种情况，常温，加热，高温.不同的情况会让学生产生对化学的兴趣，并锻炼了学生的创新思维能力.认真观察实验，会有不一样的收获.化学现象千奇百怪，例如，蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊.而现象观察到了，那么原因就需要学生思考了，学生在思考的过程就是创新思维一步步形成的过程.

3.评价是促进个性课堂的有效方法

化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以，对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法.课堂评价是鲜活的，动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩.还可以让学生对自己的个性化进行肯定.

评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大程度的调动学生的积极性，例如，方程式的书写，一直是令学生苦恼的问题，众多的方程式很难记忆，此时，教师就可以让学生自主决定学习多少方程式，而教师只负责最后的评价部分，对于记忆力不好的学生，教师要多多鼓励，而对于记忆力好的教师要多多夸奖，受到教师重视的学生会更加努力.而且，自己自主学习得到了别人的肯定，学生的学习兴趣会大幅度提升，那么创新和个性化便会接踵而至.

要想个性化的课堂成为现实就要培养学生的创新性思维，学生在学习上的创新有利于学生对化学兴趣的提升，而学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在做实验的时候.所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应.化学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课堂，个性化课堂都能成为现实.

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1008-0333(2016)23-0097-01