高职院校农村学生的心理健康教育问题分析

□闫强

(山西电力职业技术学院山西太原030021)

高职院校农村学生的心理健康教育问题分析

□闫强

(山西电力职业技术学院山西太原030021)

高职院校在国家发展过程中微国家培养了大批基础性人才，人才素养的提升也是高职院校发展的目标。在新时期，伴随着教学改革的推进，高校学生的学习以及知识技能得到了较大的发展，但是随着信息化程度的加深，就业压力以及生活的多方面变化，学生的心理健康也出现了不同的问题，心理健康教育已经成为高校发展过程中不可或缺的一个环节。高职院校需要认真的分析当前的发展形势，开展心理健康教育，以此提升学生的心理素养。基于此，本文对高职院校农村学生的心理健康教育问题分析。

高职院校；农村学生；心理健康；教育；问题分析

农村学生和城市学生在生活环境以及学习方面存在一定的区别，在进入到高职院校之后，这种差异性逐渐显现在心理健康方面。经常在高职院校当中发生自伤、伤人以及各种暴力事件，这些亚健康的心理状态需要迫切的改变，也要引起高职院校各个教育部门的关注，提升学生的心理健康素质，让学生能够在更好的环境中去学习。以下对农村学生的心理健康教育问题进行分析很研究，旨在能够给高校教师一定的建议和启示，提升心理健康教育水平。

1 高职院校农村学生的心理健康教育问题分析

1.1 农村学生的心理适应性障碍

在进入到高职院校之后，学生的学习氛围和学习环境发生了非常大的变化，学生的学习动机不相同，学习基础不相同，家庭环境以及消费和生活方式都不同。一些学生在高考中成绩不是非常理想，进入高职院校并不是自己的心中所愿；除此之外，学生不同的家庭情况，在消费上的差异性也会让农村学生在心理上产生不适应性，有一定的心理落差感，在内心中有一种成长受挫以及成长失败的心理阴影。在进入到高职院校之后，学生需要对自己的发展前途以及人生进行规划，但是农村学生从小在这个方面接触的比较少，对未来更多的是一片茫然，理想和现实之间出现诸多矛盾，以此造成了心理上的冲击性，也会有心理上的焦虑性情绪，衍生心理问题和心理障碍。在这方面，学生的表现主要有自卑和烦躁，自我压迫感非常强、抑郁、偏激等等心理障碍比较明显。

1.2 农村学生的学业压力

农村学生想要摆脱自己的命运就需要依靠学习这条出路，进入到高职院校之后很多学生基本都是学习基础非常弱，对读书的兴趣也不是非常高，学习主动性和自觉性比较匮乏，根本不能适应大学中自主开放的教学模式，极大的影响了学生的学习情况，另外，高职院校很多都是着眼于眼前的教育，教学也是从应用出发进教育，关注学生的技能使用能力，也关注学生的专业性和技术性，在这个过程中，由于农村多数学生的基础薄弱因此在学习上会存在难度，也非常容易产生心理压力，对学习兴趣产生较大的影响，极大的阻碍了学生的学习热情，也会让学生的学习成果受到影响。对未来充满怀疑，甚至怀疑自己所选择的道路和人生[1]。

1.3 人际交往造成的心理问题

很多高职的学生当前都是独生子女，尽管处于农村，对家庭的依赖性也非常强，生活能力比较弱，有时缺乏基本的解决问题能力。学生在人际交往过程中善于以自我为中心，凡事先想到“我”，团体的合作能力比较弱，心理存在矛盾性，一方面希望和别人能够建立起友谊，另一方面还缺乏根本的人际交往技巧，高期望和低成果之间的差距就容易让学生产生心理误差感。长久如此，学生在交往方面会表现出严重的懦弱胆小以及缺乏自信，承受力弱，形成人际交往恐惧症以及忧郁症等等方面的心理疾病[2]。

2 高职院校农村学生的心理健康教育问题解决策略

2.1 高职院校完善心理教育机制

从心理健康的角度上对高职院校的师资结构进行调整，对高职院校的管理机构进行改变，让学生的心理问题得到改善，可以建立健全高职院校的心理健康教育机制，然后尽量将这些机制落到实处，发挥出现实性的作用，为学生的心理健康教育设立出专门性的经费。教师要参与到心理健康培训工作当中，考取心理资格证，每一个专业和每一个班级都可以设置一个比较专业的，情感上能够和学生融入一体的教师，给学生做心理辅导，建立心理宣泄室还有心理咨询室等等，给学生营造出一个较好的外部心理环境，让高校的心理服务中心能够更好的为学生服务，了解学生的处境，了解学生的基本情况[3]。

2.2 整合社会有效资源，构建系统化全方位心理健康教育体系

在高职院校的教育教学过程中，需要不断的拓宽自己的思路，集合社会、家庭和学校的力量，构建出三位一体的心理教育模式及时的对学生的基本情况进行了解，在社会和家庭的共同努力和配合之下，形成多资源多渠道的教育途径。农村学生也属于心理健康教育过程中的特殊群体，在新生入学之后，学校需要开展心理测评活动，对学生的心理健康情况作全面的了解和分析，对于存在问题的学生还需要筛选出来，建立起完整的档案，对学生进行跟踪调查，了解学生在校期间的表现，还可以建立起学生的心理求助站，在教师和学生积极的谈话以及心理辅导环境下，了解学生心理问题的根源，有针对性的对学生进行疏导，从根本上减少学生心理问题被恶化的概率。与此同时，作为辅导员和班主任，也需要对学生存在的生活困难和学习困难进行了解，及时的了解学生心理和思想动态，给学生做出适时的辅导，及时和学生家长取得联系，让学生向着健康积极的方向发展[4]。

2.3 提升高职院校心理辅导队伍人员的素质

建立起心理健康教育专业化队伍是高职院校解决学生心理问题的基本途径，新时期，学生存在的心理问题多种多样，教师的教学也存在一定的问题和挑战性，教师的素养和职业能力已经成为考验心理辅导有效性的一个重要元素，只有深入的对学生的特点以及身心喜好进行了解才能更好的开展心理辅导和健康教育。教师可以通过培训、进修的方式提升自己的心理知识，还可以借鉴一些国外的先进理念，夯实自己对学生心理的了解。学校要尊重教师本人的意愿，将教师的利益最大化扩展，充分的调动并且激发教师在心理健康工作方面的积极性和主动性，了解此项工作的复杂程度和工作难度，提升社会的关注度，专职教师需要不断的学习才能提升自己的业务技能，参与到考核和评选活动当中。可以通过活动的开展，提升教师对学生心理情况的认知度，例如，以《心有千千结》为主题，开展心理健康教育社团活动，让学生勇于敞开自己的心扉，向教师讲述自己的境遇和自己存在的心理矛盾。这样不仅能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还能够激发学生的团队意识，让学生的社会交往能力得到有效的提升[5]。

结束语

本文对高职院校农村学生的心理健康教育问题分析。学生在进入高职院校之后，周围的环境发生了变化，自己的额心理情况也会发生变化，面对这样的情况，需要教师认真分析学生的现状，了解学生所面临的困难，并且掌握学生的学习和生活情况，进而有针对性的解决学生的心理问题，让学生能够在健康的心理环境下提升自己的专业技能，成为一个对国家和社会有用的人才。

[1]凌成树,仇大勇.高职学生就业理念及心理瓶颈研究[J].黑龙江高教研究,2013,31(4):94-97.

[2]何奇彦.酒店员工离职心理分析及对策——以高职酒店管理专业毕业生为例[J].职业技术教育,2012,33 (2):84-88.

[3]刘晓华.心理社团在高职心理健康教育中的作用[J].职教论坛,2012,25(20):81-82,85.

[4]吴美娟.顶岗实习背景下高职学生心理援助体系的构建与实施[J].教育与职业,2015,25(26):83-85.

[5]田慧琴.谈高职心理课堂对学生成长的影响[J].中国轻工教育,2016,14(2):87-89.

1004-7026（2016）15-0018-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.013