基于创新实验项目的实验室开放机制研究

陈子辉, 王泽生

(1. 天津城建大学 教务处, 天津　300384； 2. 天津城建大学 能源与安全工程学院, 天津　300384)



基于创新实验项目的实验室开放机制研究

陈子辉1, 王泽生2

(1. 天津城建大学 教务处, 天津300384； 2. 天津城建大学 能源与安全工程学院, 天津300384)

为适应国家大学生创新性实验计划的开展,根据实验室的开放模式,分析了实验室开放中存在的几个误区,指出实验室开放要以创新实验项目为主；提出了多种形式的高校创新实验项目建立机制；在解决实验室开放模式重点和创新实验项目建立机制后,就如何能够有效地保证资源全面开放和综合利用,对创新实验室的管理机制进行了研究。

实验室开放； 实验项目； 人才培养

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确提出,学校的各类实验室要对本科生开放,加强统筹建设和科学管理,实现资源共享,提高使用效率。实验室面向学生开放是高等学校培养适应社会发展需求、具有国际竞争能力的高素质创新型人才,以及教育教学改革的客观要求。2012年教育部下发了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》,提出在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划,其中创新训练项目需要学生自主完成创新性实验方法的设计、实验条件的准备、实验的实施、数据处理与分析。实验室开放的实质是通过不断挖掘和充分利用现有教学资源,构建和完善学生自主学习环境,改革传统的实验教学模式,建立学生主动学习的新型实验教学模式。2015年《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》提出将推动大学生创新、创业提高到国家层面的新高度。如何最大限度地发挥实验教学资源效益,激发学生的创新热情和兴趣,为学生开展创业提供实践条件,充分发挥实验室在全面培养学生的科学作风、创新意识和实践能力的重要作用，是高校需要解决的问题。

1　实验室开放模式

实验室面向学生开放从内容上看,包括2种模式:

(1) 教学实验项目开放。包括满足教学基本要求的必修实验项目在时间上的开放,以及综合性、设计性实验项目的可选择性开放。这类开放随着高校实验室硬件条件的不断改善,可开设项目数的增加及台套数的提升,管理制度及评价机制的逐步健全,相对容易实现,其开放归根结底是满足教学需求的实验室运行模式的变革。

(2) 设立开放创新实验项目。通过面向学生设计提高开发能力的创新性实验项目,使实验教学从传统的“知识传授” 转变为“知识、能力、思维、素质”综合素质培养,提高学生自主学习的兴趣,充分发挥学生的积极性和创造性[1]。这种开放模式包括设立大学生科技创新基金项目、教师科研项目、科学竞赛项目、实验室立项开放项目等多种形式,是加强学生素质教育及能力培养的重要手段,也是高校实验室进一步加强开放的工作重点。

2　实验室开放存在的误区

随着实验教学条件的不断改善,推动实验室开放得到了高校的普遍认可,但在实际开展过程中,存在着一些误区。

(1) 注重开放形式,忽视开放目的。实验室开放的形式包括教学计划内及教学计划外,为了完成学校制定的开放要求,一些实验室将正常教学计划安排转为班级预约实验形式作为实验室开放,满足了学校对开放量的要求,却脱离了为促进学生学习能力、创新意识培养而开放实验室的目的,并在一定程度上使实验教学的监管出现漏洞。

(2) 注重开放范围,忽视开放效果。实验室开放的目的是希望吸引更多有兴趣的学生参与其中,但在开放中存在追求范围的现象。以考核为名要求学生必须参与到开放教学中,一方面学生有积极性，主动报名参加实验室开放,另一方面,受实验室人员及设备条件的限制,开放的效果得不到保证,开放演变为走过场与走形式,耗费了大量的资源,未能起到培养学生能力的预期效果。

(3) 过度依赖实验室原有资源,缺乏引导。学校制定实验室开放的管理制度及要求后,主要依靠各实验室发掘自身可开放资源,确立开放形式。这种开放机制受到了实验室人员能力、积极主动性及实验室硬件条件的限制,学校缺少合理的引导及协调机制,开放的效果及可持续性都难以保证。

(4) 开放内容狭窄,脱离社会实践。为了深化实验室开放,部分高校设立了创新实验项目,但这些实验项目的设立主要依靠实验教师及任课教师,来源于专业教学内容或教师科研项目，其内容和企业、社会的现实需求联系不够紧密,甚至与生产实践的现状无关,无法体现出对学生专业素能的训练；同时,由于教师的主导地位,学生参与后还是处于一种协助式从属的地位,缺乏自主性、主动性,难以激发其创新意识。

(5) 注重短期开展,忽视长期建设。实验室开放离不开有效的激励与保障措施,学校为鼓励开放创新实验的开设,或制定了对教师、学生的成果奖励机制,或制定了立项资金支持制度,对短期内实验室开放的进行起到了一定的推动效果,但随着开放的范围扩大、项目的增多,这些措施或因资金问题无法推广,或因项目的完成无法持续开展,仅仅起到了一些“示范”的作用,无法广泛推广、长期开展。

实验室的开放应该从追求形式的多样化、参与的广泛性、量化要求的严格性向开放手段的有效性、学生参与的主体性、开放质量的高度认可性转变,除正常实验教学开放外,应将实验室开放工作的重心向构建创新实验室、开设创新实验项目倾斜。

3　创新实验项目的建立机制

合适的实验项目是创新实验开展的重要基础,项目的设立要考虑学生、教师、社会三方的认可程度,要吸引各方参与到创新实验项目的设立中,以多种有效形式构成创新实验项目的建立机制。

3.1建立大学生科技活动基金创新实验项目专项

部分省市、高校为鼓励本科学生科研,普遍设立了大学生科技活动基金,用于支持本科学生的科研立项。但学生科研立项资助并不与实验教学相关,普遍存在项目内容空洞,研究没有实际成果等现象,效果并不理想。因此,各高校应在每年的科技创新基金中划出固定的比例,用于学生创新实验项目申请。学生自己组建团队提出研究题目与立项依据,申请的创新实验室与指导教师、设备需求,经相应实验室受理与专家审核同意后完成立项,并利用实验室开放资源开展课题研究,最终通过提交研究成果、申请专利、发表高水平论文等方式,完成课题研究。这些研究成果也能够有效地转化为学生在各类竞赛中的参赛项目,为学校争取荣誉,对推动大学生参与科学研究、营造良好的学术氛围、培养学生的创新精神具有深远意义。大学生科技活动基金创新实验项目专项，能够为创新实验项目的开设提供长期、可靠的资金来源,为学生的创意灵感提供生长的土壤,激发学生的参与热情。

3.2鼓励教师面向本科生开设创新实验项目

除学生主动申请外,也需要创新实验的科研项目面向学生进行开放申请,这些项目要有稳定的指导教师和持续开展的条件,因此要鼓励教师参与到学生的创新实验项目开设中。教师在科研过程中,有很多的实验内容可以转化为创新实验项目,也有将实验内容深入研究的需求。鼓励教师转化自身研究课题,面向本科学生开设创新实验项目,选拔优秀的学生参与到科研活动中,既增加了教师科研中团队人员的来源,引入了新鲜的血液,也为学生提供了研究项目。在运行过程中,学校应设立实验室开放专项基金,用于支持教师设立创新实验项目, 解决资金制约实验室开放这一根本问题[2]。

3.3搭建校企合作企业立项平台

实验教学的开展脱离了社会和企业的需求,创新项目对人才的培养也缺乏实际意义,因此,将社会、企业的需求转化为创新实验项目, 是实现创新实验教学的关键[3]。“产学研”合作的模式,已经得到了高校与企业界的普遍认可,很多企业与高校联合建立实验室,为创新型人才培养提供了基础[4]。企业结合生产实际,在高校设立创新实验项目,既能够解决生产中存在的问题,也能够给学生提供更多科研锻炼机会,引导学生了解相关学科前沿信息,学习运用专业知识,为启发学生创新思路和引导学生参与创新项目的设计提供丰富的资源和原动力,企业也能够选拔出更多的优秀人才。校企合作开设实验项目的模式,能够解决高校创新实验项目来源缺乏的问题,并能够多种渠道扩展开放经费的来源,一举多得。

4　创新实验室管理机制

在解决实验室开放模式的重点和建立创新实验项目的机制后,如何能够有效地保证资源全面开放和综合利用,是实验室的管理机制需要解决的问题,合理的创新管理机制和稳定的教师队伍, 是创新实验活动全面展开、持续发展的重要条件。

4.1建立创新实验室申报建立制度

实验室拥有大量的仪器设备,以满足教学科研的需求,开放实验室资源服务创新实验项目,需要对实验室的资源进行合理分配及有效的管理,在实验室中设立创新实验室,能够在不影响正常教学运行及科研使用的前提下为项目的顺利运行提供保障。学校的创新实验室需要建立申报审批的模式,申报的信息包括:

(1) 房间情况:学校提供创新实验室专用的房间,为创新实验项目提供必要的工作环境；

(2) 设备情况:在创新实验室内有必备的常用设备,并对建立实验室仪器设备,尤其是大型仪器设备开放使用制度及借用制度；

(3) 安全保障:对实验过程中涉及危险化学品、易燃易爆物品、剧毒药品、放射性物品等的,要有实验安全保障措施,指定责任人；

(4) 开放范围:跟据实验室的设备条件,确定能够开设的创新实验项目学科、面向的专业范围。

学校根据实验室的申报情况对创新实验室进行审批,审批合格的实验室进行挂牌,并提供经费支持,作为创新实验室的启动经费。

4.2组建创新实验室管理及实验教学团队

人才培养的质量取决于教师的素质,教师首先要具备所需的知识能力和素质[5]。创新实验教学需要组织素质高、能力强、工程经验丰富的教师队伍。要打破教师的所属单位界限,教师可依托学校建立的创新实验室进行项目申报,也可以根据全校实验室的仪器设备条件,提出独立的创新实验室建设及实验项目开设方案,给教师最大的发挥空间,调动教师的参与热情和积极性。学校要开展教师培训计划,安排教师到企业进行挂职锻炼,通过在合作企业中安排教师在实际生产一线进行为期半年到一年的挂职工作,让教师走出学校,深入了解企业的生产实践,为其今后结合生产实际开展教学和开设实验项目创造条件。

创新实验室的管理不同于日常教学管理,需要付出更多时间、精力,加之面向对象需求的不一致性,对管理人员也提出了更高的要求,因此,要从聘用制度、考核制度、奖励制度、培训制度多方面入手营造长期、稳定的实验管理团队,为创新实验室的正常运行提高保障。

4.3突出学生在实验室的主体地位

学生是实验的主体,离开学生的积极参与,创新实验教学就会失去了意义。在教学实践中,要采取推动和吸引相结合的方法,一方面通过把社会和企业对创新能力的需求信息传递给学生,增加学生的危机感、压力感；另一方面,要把成功的创新实践活动展示给学生,提升学生的荣誉感和成就感,激发学生参与的热情。学生申请参加创新实验项目采取组建团队的模式,要在实验过程中培养他们的团队意识。为了提高学生的参与积极性,完成实验可以获得相应的学分,实验成果可以参加各类竞赛,为自己赢得荣誉,更重要的是获得了实践的机会,了解学科专业及企业与社会的需求,明确了学习的方向,为今后的就业打下坚实的基础。

创新实验室的运行方式、制度管理要充分体现“以指导教师为依托,学生自主实验、自我管理为主,管理教师监督”的原则,在创新实验室开放管理制度中突出学生的主人翁地位,学生经过培训后,在开放时间内可以安排学生值班,负责实验室设备和仪器的使用及管理[6]；取得大型仪器设备使用证的学生可以对大型仪器设备进行操作。引入学生参与实验室的日常运行管理,本身与人才培养目标相符,既有利于提高学生的综合素质,又能减少设备维护管理人员经费投入,将更多经费的投入用于指导教师和学生的激励中[7]。

4.4建立完善的激励保障与评价体系

对创新实验的开设过程及效果必须建立一套良好的激励保障与评价体系,全面地反映出管理过程中存在的问题,实验内容对学生的素质、能力提高状况,以引导学校及各实验室的工作方向。激励保障机制的构建包括经费的投入保证、使用监督及多渠道的资金来源,要保证每年各类型立项的资金支持；要对实验室管理教师付出的劳动给予相应的报酬,认可他们付出的劳动；在学校的绩效考核指标中,要有对创新实验指导教师及管理教师的奖励措施[8-10],激励他们参与到创新实验室开放中。

评价工作是整个工作的重要监督措施,包括构建相应的评价指标[11-12],成立校创新实验专家工作组,负责评审验收开放实验项目,并进行评分,对开设效果达到立项指标的给予结题,未达到的要进行改进乃至撤销；要对取得的成果,如发明专利、核心论文、获奖成果进行奖励,有转化或推广价值的成果要给予扶持,促进学校、教师及学生的共同发展。

5　结语

在当前国家大力推进大众创新创业的背景下,高校要积极为培养学生的创新意识、创业能力创造条件,开设创新实验项目对高校培养学生创新能力、提高学生综合素质具有重要的意义,创新项目成果的取得也是学生进一步开展创业的基础,对引导学生从简单劳动型创业向技术成果转化型创业发展。实验室开放、创新实验项目的开展对丰富创新活动、营造创新创业氛围、构建高校众创空间具有积极的作用。

References)

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Research on laboratory opening mechanism based on innovative experiment projects

Chen Zihui1,Wang Zesheng2

(1. Teaching Affairs office,Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384,China；2. School of Energy and Safety Engineering,Tianjin Chengjian University,Tianjin 300384,China)

According to the open mode of laboratory, several existing misunderstandings in the process of laboratory opening are analyzed. The laboratory opening should focus on the innovation laboratory project. Varieties of establishing system for high school innovation laboratory project are provided. In order to carry out the innovation laboratory project effectively, the management mechanism of innovation laboratory is studied.

laboratory opening; research laboratory; talent training

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.005

2015- 05- 28修改日期:2015- 07- 01

全国教育科学“十二五”规划课题“卓越工程师人才培养校企合作教育机制及实践教学体系构建研究”(EIA130422)

陈子辉(1980—),男,四川射洪,硕士,副研究员,研究方向为高等教育管理.

E-mail:hcall@sina.com

G482；G642.423

A

1002-4956(2016)1- 0017- 04