中职学校机械制图的教学设计与实践

宋　晔

（1.天津职业技术师范大学　天津　300222；2.大连市普兰店区职业教育中心　辽宁　116200）

中职学校机械制图的教学设计与实践

宋晔1,2

（1.天津职业技术师范大学天津300222；2.大连市普兰店区职业教育中心辽宁116200）

《机械制图》作为中职院校机械类专业必修的基础课，由于中职院校学生与普通高中的学生的不同，中职学生有着独特的学情，导致老师在教学过程中容易出现一些无法避免的问题。因此，《机械制图》这一课程教学若是想提高教学质量就必须进行教学设计改革。《机械制图》课程教学的好坏与后续专业课程教学的质量有着十分密切的联系，同时，它也关系着中职学校未来发展的道路，所以探究其教学设计改革存在非常深远的意义。本文从机械制图教学现状、职业教育的特点等多方面来探讨机械制图教学设计与实践，并为提高机械制图教学的质量做好铺垫。

中职院校；机械制图；课程改革；实践性

一、引言

中国经济迅猛发展的今天，轻工业与重工业不断发展的当前社会，机械行业仍在我国重工业发展史中占据着浓墨重彩的一笔，无法忽略这个行业的发展态势，并作为我国的支柱性产业，促进了经济的发展，是我国社会经济发展的重要组成部分。当前，职业教育的发展前景倍受国家关注与重视，国家为何如此重视并大力发展职业教育，这是为社会培养大批优秀的拥有职业技能的人才。在日益激烈的机械市场的竞争中，对跟机械相关的人才需求也在不断增加，这就为中等职业院校机械专业的学生提供了良好的就业机会。为了能够更好地就业，众多学生首选专业是中等职业院校机械相关专业。机械类工种在由各地方劳动部门所组织的等级鉴定中，机械制图是必须要掌握的一门课程，只有掌握了这门课程才能更好地学习机械类相关课程。

二、当前机械制图教学的弊病

（一）教学过程滥用多媒体技术

在科技发展进程中，应用多媒体教学方式给课堂教学提供了很多便利，这种教学方式能将立体图片、视图的绘制过程投影到大屏幕上，充分满足了学生的感官冲击，并能节省了教师在绘图过程中所消耗的时间，提高了课堂效率，能丰富课题内容。多媒体教学方式确实有不少的优点，但教师在教学过程中，没有进行合理的选择，整堂课全部釆用多媒体放映幻灯片，过度追求方便快捷，忽略了学生学习感受，刚刚开始学生会很有学习劲头，慢慢地，学生失去了新鲜感，产生了视觉疲劳，就不愿接触这门课程，导致课程掌握程度下降。

（二）传统教材体系脱离现代机械技术发展的实际

据了解，现代机械计算机集成的模式，是广泛的机械爱好者站在先辈们的肩膀上，汲取前人的智慧，总结经验，在19世纪最基本传统手工作坊的基础上，不断改进与创新，促进了社会现代工业的发展。但由于机械制图的教学体系停滞不前，依旧延续过去的讲课方式，比如口头讲课和粉笔板书，教学内容没有新意，课堂氛围特别枯燥，导致学生无法集中精力去听课。

（三）忽视了对机械制图实践练习的程度

零件图是怎样的一种图形，这是很多学生直至毕业都不是很清楚，直到他走上工作岗位，他才能真正明白零件图的相关概念。这说明了一个问题，传统教学方式仅仅重视理论知识的灌输，只是为了应付考试，提高升学率，不关注学生能否掌握实际操作，不能很好的与实际生产联系起来，纸上谈兵，最终将会尝到苦头。若是不在实际训练中增加练习强度，就会导致学习机械制图难度上升。这个问题将直接打击了学生的学习积极性，学生逐渐熄灭了继续进修这门课程的热情。

（四）团队合作利于学习

目前的应试教育使教师重视个体成绩，往往成绩上去了，但往往容易出现高分低能的学生。这样使学生毕业之后进入到企业中，仅仅依靠自己的能力单打独斗，与其他员工相处艰难，和整个企业氛围格格不入，最终将会被企业辞退。因此，在学习过程中，要重视团队合作，培养学生的团队意识，让整体的学习氛围促使自身对机械制图的学习。

（五）固化了教学模式，致使学习效率低下

在教学的过程中，通过观察学生的学习状态，能清晰地看到，认真好问勤于实践的学生，他能够完全掌握课程知识，但大部分学生只是能够掌握重点知识，实际运用有些许欠缺。机械制图与语、数、外这类基础课程，有着很大的差异。它与小学初中所学课程没有特别紧密的联系，然而，教师们依然采用传统的授课模式，将会使很多学生误以为，学习这门课程是特别辛苦，甚至学生出现了这些现象，像恐惧老师课堂提问、考试抄袭等等。

二、机械制图教授的相关理论

（一）实践教学学习理论

在学习过程中，学生要积极发现问题，主动提出问题，并养成学生独立自主学习的态度，提高学生探索创新的素质。在探究之中能够主动的建构新的知识，在协作之中能够相互促进，理论联系实际，理论落实到实践，实践经验总结出新的理论，能够让学生将零星且片面的知识实际化，59%提高学生的综合素质，能够在实际工作中，创造新的高度。教学是能促使学生自主地思考问题，提出解决问题方案的一种学习过程，并根据所学的知识，联系实际，激发自身潜力，从而学到新的知识。

具体的教学理论可以分为两类：第一个是任务驱动法，第二个是项目教学法。

1.任务驱动法具体内涵

依据相关的任务要求，为了解决问题的驱动下，查阅多方面的资料，而且主动地选取和选择学习资源，探求问题的真实性，协作创新地完成任务，老师从旁协助，让学生带着任务去解决问题和学习的过程，这是任务驱动法的根本概念。

学生要带着问题完成教学任务，并能够行之有效地建立对知识进行探究要求是任务的建立。学生可以通过多方面的渠道查阅资料，并整理完善，学生之间互相探讨与协作能促进任务更高效地完成，引发了学生对知识的探索欲望，培养了学生勤于思考和团队协作的能力，这是任务驱动法的突出的优点。

2.项目教学法的含义与特点

学生与老师共同配合完成一个完整的项目，教师针对性的指导教学，依据任务，制定可行性的措施，是项目教学法的具体内涵。提倡以学生为主体，侧重锻炼实际动手操作能力，是现代职业教育的本质要求，这充分说明在学习过程中，发挥学生的主导地位，有效地提升了学生对知识的综合能力的运用，教授课程时会有突出的影响，让课堂质量得到大幅度增长。

学生能够亲自进行项目工程的操作，项目相关参数的选择与计算，并能及时调整项目出现的问题，这能使项目更加完善，更接近实际工程要求。同时，在实践时逐步引入新知识，学生学习新知识时能够紧密结合实践项目，促进学生对新知识的理解，利于加深知识的记忆。贯彻将实践放在教学的首位，教与学共同参与其中。这些都说明了项目教学的独特之处。

（二）教学系统设计

教学设计的定义

教学设计，是以依据教学理论，从实际情况出发，因地制宜实战教学策略，获得评价结果的过程。

构成教学系统设计要素有学习需求与学习内容分析、学生行为分析、学习目标描述、制定教学策略、选择教学媒体等。

1.学生行为分析

了解学生当前知识和技能水平高低，学生学习风格与心态，学生学习环境等特征，确定教学的起点高度，这是教学设计不可缺少的重要一环。

2.学习目标的简述

找准教学起点，陈述其学习目标，学习目标要求学生掌握的重点与难点，在老师教学任务完成后，学生预期需要达到的学习标准。

3.学习需求与内容

研究学习者当前的状况与所要求期望达到的目标，确定这两者之间存在的差距，再分析所要学习的内容，研究如何讲授学习内容才能够使学生逐步缩小差距，

4.教学策略的制定

依据之前所做的准备工作，实事求是，从细节着手，根据教学所处阶段的不同，如教学前、中、后等，因材施教，制定具体教学的策略。

5.教学设计成果评价

对学习者从一个时间点开始到另一个时间点结束的这段时间内，对于其学习态度、学习表现等等全方位的评价，这种称为阶段性评价。还有另一种评价方式是总结性评价，它则指对教学设计成果的一个最终评价，在实施教学设计方案后，有效地探求学习需求和教学策略，然后查验则说的是形成性评价。

改进的机械制图的教学设计

传统的制图教学，关于图形的空间想象不易于学生建立，主要采用口述、粉笔画图和模型展示为主的教学方式；而在新的教学环境下，则容易让学生联想到相关的图形，从而激发出学生的学习兴趣。机械类专业中最基本、最重要的学科毫无疑问地是《机械制图》这门课程，并且是学生学习CAD等有关后续课程，完成课程设计与毕业设计至关重要地来源。机械制图这门课程，因为它的特殊性与极强的专业性，是以教学上必须跟其他的学科有所区别。仔细深入地研究传统的教学模式与现代教育教学模式，比较探究两种教学模式的优点与缺点，从哪方面下手能更高效地改进机械制图教学模式。

机械制图传统教学设计模式

在应试教育大氛围下，分数的高低决定着大部分学生的命运，学生作为被灌输的对象，只能被迫接受知识，仅仅是为了考试而考试，要求及格就够，造成课堂气氛呆板沉闷，让学生丧失了学习的主动性。逻辑性较为紧密，系统性较为完整和科学性较为严谨，能够充分地掌握基本知识，方便老师管理学生，能了解学生大部分的学习需求，这些表明了机械制图传统教学模式的优点。同时，它也存在着明显的缺点，比如过于重视理论知识，对动手能力不够重视。“实践—理论—再实践”的教学规律，让中等职业学生能的、形成良好的职业素养，基础教育的学科课程采用的是“理论—实践—理论”的教学规律，生搬硬套到在中等职业院校的教学过程中，将导致学生出现眼高手低的情况。

改进机械制图的教学设计

在应试教育大环境下，教学重难点与教学目标等方面内容是教师教学的侧重，可是，依据学生出现的不同状况，会使学习目标在学习过程中不一定能达到，近现代信息技术高速发展让旧的教学方法不能契合地顺应当代社会潮流。课堂机械制图教学与生产中的实践怎样结合起来才是整个教学要求的重点，特别是，随着计算机的诞生，“互联网+”的提出，机械制造配合计算机技术，使加工手段发生了巨大的变化，从机械化往自动化方向转变，现代的机械制造是在人们设计完三维造型后，再设置加工环境，编写程序，计算机自行完成机械加工。社会在不断发展，科技在不断进步，这对机械制图人才提出了更高的要求，同时也对教师教学能力提出考验，要求教师必须从各方面锻炼自身，身先士卒，作学生的榜样。

依据学生的具体情况，针对机械制图这门课的培养目标，首先将培养学生将立体图转变为平面图的能力，其次再培养学生将平面图形想象出立体图的能力，最后是培养学生画图的能力。因为只有实实在在地培养学生的这些能力，才能将机械制图的内容很好地融入到学生的脑海里。

6.制图教学设计总结

纸上得来的东西感受总不是很深刻。若是要要透彻地认识事物，即要在生活中实践，得到自身的真实体验，只有自己碰过壁，吃过苦头，走过弯路，才真正明白其中的道理，这表明了若是仅仅停留在理论上的课堂教学质量的提高，那么还是徒劳无功，因此强调要时刻实践，让理论能指导实践，更加容易把书本上的知识变成自己的实际本领，动手动脑，全面发展，并积极充实自身，让自己能更快地适应工作，在工作中有所作为，并为企业建设、为祖国建设增光添彩，有利于中职院校树立良好的形象，为此后的长久发展奠定根本。中等职业院校要积极探索制图教学设计改革，讲究实事求是，不论是理论知识的学习还是实际动手操作，必须依据事实来进行切实可行的改革，找到与本校学生发展相匹配的教学模式和方法，提升学习的兴趣，促使学生想学、爱学、自学，从而使教师教授机械制图这门课程的效果得到了显著提升。

[1]李国菊.如何提高中职《机械制图》课的教学效果［J］新课程研究（中旬刊）；2013,（07）113-114

[2]乌美娜.《教学设计》[M]，高等教育出版社,1994（10）

[3]李洪斌.周延昌.多媒体技术在《机械设计》课中的应用[J].科学时代.2007.

[4]钱可强.《机械制图》[M]，中国劳动社会保障出版社,2007(07)

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1009-8534（2016）05-0185-02

宋晔，本科，讲师，研究方向：机械制造。