试分析外语学习能力与大学英语学习可持续发展能力的培养途径

王丹丹

（河北科技大学理工学院　河北·石家庄　050018）

试分析外语学习能力与大学英语学习可持续发展能力的培养途径

王丹丹

（河北科技大学理工学院河北·石家庄050018）

现阶段，大学英语课程改革的标准提出，要着重培养大学生的可持续发展能力，要求大学教师改变传统的教学观念，运用新型的技术理念提高学生的外语学习能力。本文首先介绍了外语学习能力和可持续发展能力的有关概念，然后分析了影响大学生外语学习能力和可持续发展能力的主要因素，最后从加强语音、听力、口语训练，运用现代化信息技术，合作教学等方面出发，提出了培养大学生外语学习能力与可持续发展能力的方法。

外语；学习能力；大学英语；可持续发展能力；培养；途径

目前大学英语的相关教学标准提出，要强化英语学习和学生可持续发展的实际联系，鼓励学生发展自我、发展个性，并把大学英语的教学方式朝可持续化和个性化方向倾斜。大学英语教师要坚持以人为本的教学思想，把英语教学与学生的可持续发展有机结合起来，为学生打造出优良的学习环境，提升当前大学生的可持续发展水平。

一、外语学习能力和可持续发展能力的概念

最近一段时间，大学英语课程中产生了几个不同版本的大纲与标准，而这些大纲都具有自己独特的规范，比如对学生的语言能力、交流能力、可持续发展能力等，都有着各式各样的要求。但总结起来，这些大纲的目的都是要提高人与人之间交流与可持续发展的水平，培养学生的外语学习能力。从语言学习的角度讲，学生只有拥有了外语学习能力和可持续发展能力，才能更好地完成第二语言甚至第三语言的学习。外语学习能力归根结底就是可以提高语言学习效率、加快语言技巧发展的综合性能力。对外语学习能力展开研究的主要目的就是要找出学生的外语学习特点，并以此为基础，给个性化的学生提供适合的教学策略。从长期发展看，外语学习能力和学生的综合性发展有着不可分割的联系，而这一能力是能够逐步培养起来的。

所以，在大学英语可持续发展的教学中，英语教师一定要坚持科学发展的观念，把学生外语学习能力的提高视作可持续发展的核心推动力量，并把教育重点转移到提高学生自学能力，培养学生怀疑精神与批判精神的层面上，使学生养成独立自主的思维习惯和行为方式，让学生的思想朝着开放性、多元化的方向发展，鼓励学生在课后继续进行自主学习，以求得更多知识。这样一来有助于培养学生的终身学习能力。大学英语中，要提高学生的可持续发展水平，还需要建立起科学的能力发展体系，确保学生的外语学习能力形成自由平衡的状态，从而在真正意义上获得可持续的全面发展。

二、影响大学生外语学习能力和可持续发展能力的主要因素

(一)影响大学生英语听力的因素

有许多原因都可能影响到大学生的听力发展，例如：针对听力的课程较少；学习任务较为繁重；学生和老师对听力的重视程度不够；师生之间缺少必要的沟通和交流；学生学习听力的条件不完善，等等。也有人认为，影响学生学习听力的原因还有语言因素与非语言因素这两大层面，前者主要包含了英语语音、词汇量、语法等因素，而后者主要包含了学生的记忆力、基础知识、听力技巧、心理活动、练习方式等。总结起来，影响大学生听力技能发展的因素，主要可分为以下四点：第一，学生听力基础较弱，不具备足够的语音辨识能力，词汇量缺乏，英语语法知识也不够牢靠。第二，对英语的语言文化没有深入的了解，未掌握提升英语听力的正确方法和技巧。第三，在听力学习过程中，学生容易受到外部环境、条件和心理活动的影响。第四，学生缺少足够的听力练习时间，对听力的兴趣也得不到提升。

（二）影响大学生英语口语的因素

影响高校学生学习口语的原因，大致可以分为以下四点：第一，英语语音能力。这一能力会直接影响学生对英语学习的兴趣，如果学生英语基础不够扎实，则其所讲的英语可能很难被他人理解，达不到相互交流的目的，还容易让学生受到嘲笑，从而丧失学习英语的信心。第二，英语基础薄弱，词汇量少，语法较差，无法运用英语传达自己的思维。有的学生一旦处于公众场所之下，就不愿开口，难以将自己的想法用英语表述出来。第三，在目前的英语教学中，很多学生和老师都忽略了口语的教学，单单只想应付考试。而从现阶段的英语考试看，很少有测试会直接考察到学生的口语，大学英语CET4级和6级中，也都只涉及到了笔试内容，这些因素都会影响大学生口语的发展。第四，很多学生缺少英语交流的环境，口语练习的机会不足。在课堂上，学生人数往往过多，而讲课时间也十分有限，老师无法给每一个学生都提供口语练习机会。第五，心理因素。有的学生过于腼腆或是自卑，认为自己英语水平不佳，不愿或不敢在课堂上开口说英语，因而也导致练习口语的机会流失。

三、提高大学生外语学习能力与可持续发展能力的方法

（一）在课堂上加强语音、听力、口语的训练

语音训练包含了单词听音训练、爆破训练、连读训练、重读与轻读训练、语调等。要强化语音训练，可以丰富教学内容的信息量，教给学生更多词汇和短语，并着重给学生讲授语音相关的现象，强化学生对语音技巧的理解以及对英语背景知识的记忆，适当给学生播放一些视频、音频，教给学生语音技巧。对于一部分不愿在课堂上开口的学生，可以与其进行单独交谈，增强学生的表达信心和欲望。

对于听力训练，老师可以采取自主学习的方式，并在教学课程中加入以下听力内容：第一，听力基础训练，包含了单词听音训练、重音训练、失去音和爆破音训练、连读训练等，并适当添加一些个性化元素。第二，丰富听力材料的主题及内涵，让学生进行常用词汇和句子的听力练习，在实践中拓展学生的词汇量。第三，向学生讲授听力环节中所涉及的语法知识，展开配套训练。第四，为学生介绍和听力知识相关的文化背景，让学生自主进行讨论。第五，教给学生实用性的听力技巧和方法，再安排学生练习。第六，设置多种多样的听力题型，提高学生对听力的敏感度和适应力。

在口语训练方面，老师可以在规定时间内给学生播放新闻等英语报道，让学生感受标准的英语发音，培养学生的语感。在课后，也要鼓励学生自主倾听CNN、BBC、VOA，或是观看英文原声影片等，提高学生的口语学习能力。老师要坚持让学生在课堂上用英语交流，引导学生多和外教沟通，并安排一些课外口语活动，如英语角、英语沙龙等，在培养学生兴趣的同时提高学生的可持续发展能力。

(二)运用现代化信息技术，构建出科学的教学环境

要培养大学生的外语学习能力及可持续发展能力，各大高校教师就必须改变传统的教学观念，引入现代化信息技术，为学生构建出一个集多种元素于一体的优良教学环境，提高学生兴趣。当前现代化技术的飞速发展，为学生的可持续发展能力打下了坚实基础。计算机辅助教学包含了媒体技术与网络技术等多项内容，比如教学课件、卫星节目、VCD、DVD等，这类教学资源具有直观化、形象化等特点，可以让学生在倾听标准英语的时候，利用画面和文字展开更深入的理解。网络上的英语学习资源非常丰富，且更新速度很快，里面包含了纯正的英文发音和国外风土人情等，可以模拟出较为真实的交流场景，让学生真正获得英语学习能力的提高。老师还可以在网上下载一些相关学习资料，如新闻、演讲、歌曲等，并从中挑出最为适当的材料，让学生进行了解和练习。然后，老师再针对这些材料向学生提出问题，在学生给出正确答案后再引导学生复述资料内容，以自己的语言表达出对资料的看法，从而培养学生的学习积极性。最后，老师还可以激励学生阅读更多课外英语资料，给学生提供如英语报纸、英语期刊、英语小说等资源，拓展学生的词汇量，让学生从中学会更为丰富动人的英语表达方式，引发出学生的学习兴趣。这样一来，不仅能够提升大学生的外语学习能力，还能促进学生的可持续发展。

（三）提倡合作教学

大学英语教师要为学生建立起合作学习的相关策略，给学生创造良好的外部环境及条件，让学生养成合作学习的习惯。老师要引导学生在合作学习的过程中独立运用课堂上学到的英语知识，和同学进行交流沟通，并鼓励学生在交流时勇敢表达出自己的观点，培养自己独立自主的学习态度和学习精神，提高学生在实践中灵活运用英语知识的能力，进而促进大学生的可持续发展。

在合作教学的过程中，老师要注意培养大学生的社会情感，提升其交际能力。老师可以把学生分成小组，各小组成员必须能够独立完成自己分配到的学习任务。所以，从某种角度讲，合作学习也可以称为集体学习。合作教学的核心意义就是要培养学生的自主学习意识与学习能力。在教学过程中，学生可以和周围的同学相互合作，相互学习，取长补短。学生可以依据课堂内容或联系自己的实际生活，亲自挑选研究课题并展开实践活动，处理好相关问题。做好合作教学的有关工作，可以提高学生的学习主动性与探究精神，培养出学生综合运用英语知识处理问题的能力。学会合作之后，学生的沟通能力也会有所提升，有利于在将来的工作学习中实现可持续发展。

结束语：

当前大学英语课程的改革把重心放在了培养学生可持续发展能力的层面，而提高学生外语学习能力、培养学生可持续发展精神，是一项任重道远的任务，其不仅仅是大学英语课程改革的首要目标，还是大学英语课程规定的核心内容。大学英语教师要把多种教学模式与策略结合起来，为学生创建适合的学习环境，提高大学生的可持续发展水平。

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H319

A

1009-8534（2016）05-0160-02

河北科技大学理工学院转型发展专项教学研究项目，编号：ZX 2015Y07河北省社科联项目：以应用型人才培养为导向的大学英语I-CAN培养策略实证研究，课题编号：2015040406

王丹丹，女，辽宁阜新人，本科学历，讲师，研究方向：英语教育，英语语言学。