刍议美术教育实习的现状

郑跃丽

（郑州师范学院美术学院　河南·郑州　450000)



刍议美术教育实习的现状

郑跃丽

（郑州师范学院美术学院河南·郑州450000)

摘要：随着中小学综合艺术课程的试行，现在美术教育师范生的知识结构已不能适应中小学综合艺术课程对综合素质的高要求，综合艺术课程不仅仅是某一种艺术学科内容的综合，更是音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术门类及其他非艺术学科的综合。如果师范生仅仅把自己当作是一名单纯教授学生绘画技能技法的美术教师是不足够的，还应该对美术之外的其他姊妹艺术门类进行关注，更要对艺术之外的学科进行关注。

关键词：美术教育；教育；实习现状

目前，出现“美术高考热”的现象，学生毕业后难以找到工作，本文主要探讨美术教育实习中存在的问题，找寻影响美术教育实习的各种因素，试图提出改善美术教育实习的方法。

一、美术教育实习中存在的问题

(一)缺少美术教育理论课程，造成学生知识储备不足

当前，大部分高师院校开设有《美术教学论》课程，但是缺乏实践性。其教育观念已与现今的中小学美术教育课程改革不符，一方面抹煞了美术教育理论在师范教育中的重要地位，另一方面也割裂了美术教育理论与教育实践的有机联系使两者无法协同发展。想要培养师范生全面的美术教育能力，光有一门《美术教学论》显然是不够的，还需增加《美术教育学》和《美术教育心理学》课程既是完善学生知识结构的需要，也是进一步发展美术专业教育课程体系的需要。【1】除了教育理论的缺乏外，现在的师范生还有一个普遍的现象就是不善于写教案，因此，有必要开设《美术教案设计》课程，中小学美术新课程呼唤研究型教师，研究型教师的重要教学成果就是成功的“课”，而成功的课取决于“课”中先进的理念、教学的智慧、发现的意识和研究的能力，即取决于他卓越的教学设计——教案。【2】

(二)缺乏美术实习专业教师，难以解决学生实习问题

美术教育实习功能的有效发挥，取决于实习指导教师作用的发挥，实习指导教师必须依据教育理论和学科特点指导实习教学。高师美术学专业长期流行的“纯美术化”倾向使得一些教师和课程管理者对教育实习抱着轻视态度，导致管理上的随意性和责任滑坡，有“教”无“导”，或者无“教”无“导”的现象普遍存在。由于中小学对美术实习生的接纳数量有限，所以高等师范院校只能由学生自行联系实习学校。实习生过于分散，加之教育实习指导教师有限也由于实习学校过远，造成教育实习指导教师不闻不问的情况非常普遍，更不用说反馈和发现问题及时解决。因此，在当前形势下加紧建设一支具有扎实的教育理论基础和责任感的带队教师队伍显得尤其紧迫。

(三)缺少美术教育实习时间，收获相比预期差距很大

目前我国高师美术教育实习所占用的时间一般为4—6周，部分院系放在毕业前半年时间实习，与其他美术专业课所占用的课时量相比并不少，但是，由于美术专业课在不同学期大都有重复安排，而教育实习只有临近毕业时的一次，所以相对于整个课程体系的课时分配来看还是显得很少。另外任何认识活动都不可能通过一次实践完成的，学生通过教育实习虽然可以获得实际教育教学经验，但如果他们不对这些经验进行系统的反思和总结，这些经验就只能停留在感性认识的水平上，所以，在实际的教育实习过程中收获和预期差距很大。

(四)缺乏完善实习评价体制，教育实习总结信度不高

在美术教育实习的评价过程中，实习分数一般由各教育实习学校的指导教师根据实习学生平时的课堂教学等实际情况进行评定，由于部分指导教师对评价工作科学性的轻视以及任务观念的影响，实习评价往往缺乏真实性和可靠性，掺杂教师更多的主观印象给实习生打分，不重视实习生的自评和互评，实习结束后通常只交一份实习自我总结和一份教案，而教案大多也是应付式的抄袭。这样的评价方式和总结方式，缺乏多维性和连续性，无法调动师范生参与教育的积极性。

(五)缺乏美术实习教学交流，建立更多美术实习基地

由于美术专业的特殊性，一个实习学校不能容纳太多的实习生，因此造成实习期间学生之间几乎没有教学交流和教学经验分享，教育实习不仅能培养师范生的教学能力，增强他们的从教意识，最重要的是培养其人际交往能力和团队合作能力以及领导能力，如果没有交流，师范生的教学整体水平就没有一个新的提高。因此，要在高师院校的所在地建立专门的美术教育实习基地也变得尤为重要。

二、影响美术教育实习的因素

根据美术教育实习中存在的问题，力求突破影响美术教育实习的因素。

(一)课程设置的目标不明确

目前我国中小学美术教师培养中一个重大的问题便是重美术技能轻教育实习和教育理论，这样做产生直接的后果是师范生不热心教育，师范毕业生流失严重；缺乏教育理论，不了解教育教学手段、中小学学生身心发展状况，教学能力差；基本教育技能缺乏，文化素质不够，难以胜任在中小学美术新课改情况下社会对于美术教师的要求。只有提升我国美术教育水平，中小学美术课程改革才能顺利进行。

中小学美术课改将实现从美术学科本位到素质教育的转型，提高每个中小学学生的综合艺术素养，给美术教育专业的师范生提出了与专业美术院校的学生不同的要求，需要尽可能全面的知识，教给学生的主要是审美的能力而不是扎实的绘画基础。

而这些能力恰是当今中小学美术教育教学的目标要求。高师美术教育的课程编排则应以培养合格的中小学美术教师为出发点，重视教育实习课程及教育理论课程的安排。

(二)学生学习的目标不明确

考取师范类美术教育专业学生的构成比例主要有两类，一类是专业很好，文化课很差；另一类是文化课很好，专业一般。前者大多都是因为文化课原因志向考取美院但最终进入师范院校的，入学时就不是立志要当教师，后者倒是有很多志愿到教师。所以，有很大比例的学生在入学时学习就很被动，从教思想动摇，学习目标偏位自然形成，结果造成高师美术教育师范生拼命钻研绘画技巧、设计软件，无视教学实习及教育理论学习，企图毕业后进创作单位或设计单位，不愿做美术教师，不愿讲课，甚至不懂艺术鉴赏和美育在培养现代人才过程中的意义，思想修养方面更是不能严格要求自己，其症结是师范院校美术教育培养目标没有对准中小学的美术教育。因此，高师美术教育应该为师范生明确其教育目标，从师范生一进入学校，就应该把他们作为未来的教师看待，给他们以“未来的中小学美术教师”定位，让师范生树立起自己的教师角色意识，更多地为师范生创设真实的教学情境，使他们尽早地参与实践，进入教师角色，不能等到了真正的工作岗位才开始培养职业意识，那样师范生在学校的学习就会带有很大的盲目性。未来的美术教师不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且还需要了解社会对美术教师职业的新期待，师范生不但是学习者，也是未来的教育者﹑参与者，不能在学习期间使这些功能截然分开。

(三)教师地位影响从教决心

美术课在中小学教育中历来属于“小三门”，美术教师的地位也始终得不到重视，这个因素都左右着师范生最终能否走上中小学的美术课讲台，也同样影响着他们对美术教育实习的态度。如果政府、中小学学校再不重视学校美术教育，或是只看到“高考美术热”带来的升学率，一味的追求表面的功绩，那么中小学美术教育改革的进程将是步履维艰，高师美术教育师范生对中小学教师这个神圣的职业也将失去信心。

(四)美术教师师范观念薄弱

美术教师师范观念薄弱，不清楚作为一位美术教师与一个专业创作人员的区别在哪里，这样的高校教师一般存在两个缺陷:一是不关注基础教育的改革动向，不了解其所教育的师范生日后工作岗位的确切需求。二是不研究美术教育理论，以成为著名画家为自己所追求的目标，而不是努力使自己达到美术教育家的水准。因此，高师美术教育教师应该明确其身份不是职业艺术家，而是师范性质的从事培养中小学美术教师工作的教师，必须有专业学问知识，也有教育教学的知识，有为人师表的形象，教师的一言一行对学生影响很大，尤其是搞技法的教师，由于学生尊崇，其影响力更不可低估。所以，高师美术教育教师需要有广博的知识。

(五)缺少综合艺术课程设置

在美术教育的师资培养中，美术教育师范生过于关注对本学科的知识技能的索取而忽略了对其他姊妹艺术的关注，而在教师资格证的获取中，音乐技能的考核又过于简单化和程式化，对于实际的艺术修养提高并没有起到多大的作用。【3】

随着中小学综合艺术程的试行，现在美术教育师范生的知识结构已不能适应中小学综合艺术课程对综合素质的高要求，综合艺术课程不仅仅是某一种艺术学科内容的综合，更是音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术门类及其他非艺术学科的综合。如果师范生仅仅把自己当作是一名单纯教授学生绘画技能技法的美术教师是不足够的，还应该对美术之外的其他姊妹艺术门类进行关注，更要对艺术之外的学科进行关注。

三、改善美术教育实习的方法

(一)调整实习结构

目前，针对教育实习的课程安排都主要集中在毕业前，时长为半年，自主实习较多，放羊式无人管理与监督，于形式较多。美术教育实习应在课程安排的基础课上稍作调整，将实习时间分派到每学期，分两个阶段的实习。一是见习，二是实习。当学生修完教育学、教育心理学和中学美术教材教法之后，应每周安排4学时到市内各实习基地了解中小学的教学环境、设计教学方案，集体备课，并进行教学观摩等，以此为教育实习作准备。

(二)优化评价机制

以往美术教育实习的评价只是在实习结束之后给出一个彼此不相上下的分数或等级，因而挫伤了实习生的积极性。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持续的作用，我们应该清楚的认识到，无论是实习基地的评价还是中小学生对实习生的评价，这些对实习生都会产生作用，经过实习生自我评价的机制，通过指导教师的总结，最后才能起到促进教师素质的全面提高。

(三)教与学的互动

教师的教，实习生的学，以及实习生的教与中小学生的学应当形成互动，而不是互无联系。实习生个人的实习效果，离不开带队教师的指导，尤其是实习基地指导教师的指导和帮助。应注重三者共同合作，在实习中理论联系实际，以获得实际的经验，避免教育理论与中小学实际教学相脱节。

重视实习总结

首先对实习生的总结报告要严格把关，要求围绕如何成为一名优秀美术教师的前提出发，结合实际教学经验，内容完整真实。然后由实习基地指导教师客观评价，总结其实习概况。最后由带队指导教师根据实习生上交的实习总结进行研究总结，并结合自己平时的调研积累，最终在实习总结报告中体现客观性、创新性。

总之，师范生的教育实习是一项重要的教育教学实践活动，是师范生理论联系实际，获得为师从教的实际能力与全面提高综合素质的一个重要途径，是教育专业课程的重要组成部分，是教师培养的关键一环，同时，也是检验高等师范院校的办学理念、培养方案、教学内容和教学水准的方法之一。师范生的教育实习的目的是培养学生的职业意识，促使学生掌握教师职业的基本技能，提高学生从事教育教学及科研工作的实际能力，也为改进师范专业的教学提供可靠依据。

参考文献：

［1］杨成.高师美术教育实习课程的现状调查与反思［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版).2004（01）.

［2］王大根.美术教案设计［M］.上海人民美术出版社，2007.

作者简介：郑跃丽，河南省郑州师范学院美术学院教授。研究方向：主要从事美术教育教学研究。

中图分类号：G652

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-168-02