基于民间美术资源的地方高校现代设计教学研究

朱小娟

基于民间美术资源的地方高校现代设计教学研究

朱小娟

现代设计教学是传承和发展民间美术资源的重要途径。现代设计教育的本土化回归，是将本土民间美术资源融入到地方高校艺术设计教学课堂中去，汲取民间美术资源的精华，丰富教学内容，树立艺术教育的新理念，使地方民间美术资源得到充分的发掘和利用，培养新一代民间美术资源的继承者和传播者，对改变民间美术资源的传承方式和改进高校艺术教育模式具有深远的影响。

民间美术资源 现代设计教学 本土化回归

民间美术资源是一种特殊形态的资源，是中华民族在过往的历史中形成的具有鲜明特色的传统文化，它是现代设计教育取之不尽的源泉。现代设计教学是传承和发展民间艺术资源的重要途径，因此将本土民间美术资源融入到当地高校艺术设计教学课堂中去，汲取民间美术资源的精华，丰富教学内容，树立艺术教育的新理念，使地方民间美术资源得到充分的发掘和利用，培养新一代民间美术资源的继承者和传播者，对改变民间美术资源的传承方式和改进高校艺术教育模式具有深远的影响。

民间美术资源传承与创新的必然性

民间美术资源是一种特殊形态的资源，在特定的区域世代相传，蕴涵着民族的智慧和精神。它是各民族在历史发展过程中形成的各具特色的文化形态，包括物质文化和精神文化。其中物质文化内容主要包括衣食住行等方面；精神文化的内容则包括宗教、语言、文字、艺术和风俗等方面。我国民族众多，风俗各异，要保持世界文化中民间美术的不可替代性和特殊的艺术魅力，必须对民间美术资源进行积极保护和传承。结合当前的社会形势和民间美术资源的地域性特点，有针对性地进行保护和传承是当前民间文化资源保护与传承的有效手段。将民间文化资源引入到高校教学课堂中，既是很好的借鉴学习过程，也是很好的传承与发展过程。

在漫长的人类历史发展过程中，民间美术中精髓的哲学意识、道德观念和艺术见解，影响和制约着人们的意识和思想，对培养优秀的民族精神和良好的精神品格起着重要的作用。

现代科技的发展使我们生存的地域界限变得模糊，“全球化”趋势影响着我们生活的各个方面，多元的民间美术资源也受到侵袭。对民间美术资源的传承与创新，是建设具有中国本土特色的中国文化的必由之路。随着时间的发展，人们开始认识到发展民间美术特色的重要性，传统的民间美术及其所包含的民族精神受到广泛的专注。民间美术资源代表着民族的过去，也引导和制约着民族的未来，是国家文化资源中不可或缺的重要组成部分。对它的传承和创新，才会使民间美术在世界文化中脱颖而出。

现代设计教育的本土化回归

随着科学技术的快速发展，我们的生活进入了一个高物质文明时期，城市建设遍布相似的现代建筑，功能至上的物质产品充满了我们的生活，设计的风格和语言大同小异。文明的高速发展让我们惊叹，但同时我们却缺失了灵魂的东西，那就是对中国本土文化资源的尊重。我们的民间美术资源博大精深，积淀了数千年的民间美术资源中包含着丰富的艺术造型和博大的美学思想，是艺术设计取之不尽的艺术源泉。

现代设计教育受“全球化”的影响，表现出与西方艺术教育相同的教育特质，特别是设计教育基础课程的雷同，如三大构成和专业基础课程，纯粹的点线面排列等，生硬而教条的授教方式使现代设计毫无生趣。在现代设计教育的改革中提出本土化教育，强调我们不能机械地接受现代元素和外来文化，而应推陈出新，创造出具有鲜明的中国本土特色、时代感强的现代设计作品，通过现代设计教育的不断改革积极地推进现代设计教育的步伐。在现代艺术设计国际化的大舞台上，中国传统的民间美术资源具有鲜明的本土特色，我们必须始终坚持我们独有的民族特色，才能巩固中华民族所独有的艺术魅力。

本土化教育是当前设计教育的重要原则，对于新生的设计理念，我们必须以本土文化为基点，创造属于我们自己的艺术设计作品，这是现代设计教育的方向。随着现代设计的全面发展，大量的设计工作者和教育工作者通过自己的设计创作和教育实践捍卫了现代设计艺术和设计教育的本土化立场。中国的设计艺术和设计教育必须将时代信息和传统文明同时注入到自己的创造性探索之中，才能显现出属于我们自己的强烈的时代精神和中国本土面貌，同时还能让我们深刻地触摸到深埋在中国艺术设计教育中的文化根基。

民间美术资源的现代教育价值

民间美术资源内涵丰富，是形成我国文化体系的土壤和依据，是一种不可或缺的教育资源。在进行现代教育的过程中，让学生熟悉和继承民族传统和本土文化是现代设计教育的必由之路，也是民间美术资源教育价值的直接体现。民间美术中包含一系列的具体内容，这些内容作为学校教育的重要内容，具有一般的知识教育和技能教育所不具备的教育功能特点。

首先，民间美术资源中蕴涵着优秀的精神品质。中华民族长期的农耕社会体制奠定了劳动人民吃苦耐劳的精神品质；千百年来传统的道德美德构成了维系家庭关系的准则。长期以来中华民族讲究伦理道德，富于理想追求，注重情感，尊老爱幼等，这些都是民间美术精神特征的直接体现。民间美术资源在经过学习与解读之后，与现代设计思想相结合，在形成具有民族特色的艺术创作过程中起到非常重要的导向作用。民间美术资源中的哲学政治、艺术形式、建筑园林和风俗习惯中所凝结的审美意识，都可以汇集成人们自身的素养逐渐积淀为民族心理、民族品格，使我们的民族获得持续不断的精神力量，而这些精神力量就蕴含在丰富的民间美术资源之中。

其次，民间美术资源中包含了人们特有的审美观念，如完美的造型、夸张的色彩和含蓄的表达等。这些审美融入在多样的民间艺术形式和民俗文化活动中，不仅包含了我们民族特有的审美观念，而且包含了人们理解自然，理解人生和向往美好生活的愿望。在科技发达的今天，民间美术资源中的审美观念不但没有失去意义，反而彰显出它深刻的文化价值。在民间美术资源应用到设计教育的过程中，必须重新对其进行解读和思辨，这也是打开我们心智和思路的过程。民族精神和人文素质的教育可以有多种方式，但最容易引进课堂让学生快速接受的是以审美教育为特征的文化教育形式，它可以引导学生进入民间美术的艺术宫殿，得到民间美术艺术的熏陶，提高学生的审美意识，逐渐形成优秀的精神品质和审美观念。

现代设计教育中民间美术资源的融入

随着市场经济的发展，设计人才需求量加大。高校教育虽然在一定程度上满足了市场对设计人才的需求，但每所学校培养出来的设计人才千篇一律。如何能使地方高校办学更具特色性，加强地域文化资源的融入是解决设计创新人才的有效方法，并且可以借助高校设计教育的传播功能改变目前民间文化资源的生存现状。民间美术资源具有强烈的民族特色和地域特色，主要内容包括物质文化和精神文化，如何在现代设计教育中融入这些文化特色，引导学生用现代设计的观念进行重构，设计出既有时代感又有民族性的现代艺术作品。

1.物质文化资源的融入

民间美术资源是各民族在历史发展过程中创造和形成的各具特色的文化，它的物质文化内容主要包括衣、食、住、行等方面，是可以被感知和看到的文化形态。中国民间艺术中的造型符号、寓意图形和装饰纹样都属于物质文化资源的内容，体现着人们对未来的希望和向往，体现着人们乐观向上、积极进取的精神面貌。在设计教育的过程中，引导学生认识这些物质文化元素，感受它们的思想内涵，培养学生对这些视觉符号和造型元素的认知，引导艺术设计的创作思路，在丰富多彩的传统寓意图形和吉祥符号中进行充分挖掘，从中发现表现形象，发掘表达寓意，提炼吉祥文化的主题。

在创作具有本土特色的现代设计作品时，应用现代艺术设计的思维方法和理念重新构建民间美术元素，赋予传统以新的面孔。在现代设计中挖掘民间美术的精神寓意，采用继承并创新的手法，用全新的设计理念和设计思路诠释传统图形，创造出既有民间美术特色又具有现代思想意识的设计作品。传统文化的借鉴利用必须运用现代设计的理念重新进行解构重组，使之具有国际化和现代化的特点。著名的平面设计师靳埭强教授说过：“对传统传承的意义，不在于把传统僵化地保存，而在于如何在传统的基础上创新，使传统具有新的生命力。”这句话很好地说明文化传承过程中，传承创新的重要性。

2.精神文化资源的融入

民间美术中的精神文化资源主要包括语言、文学、宗教和艺术等方面的内容。民间美术根据民族和地域的不同而呈现出不同的精神文化特色，如不同的民族语言是民间美术的重要组成部分，同时也是民间美术的直接表现形式。不同的地区有自己独特的民间艺术形式，这些艺术形式被融入在艺术设计作品中，会表现出独特的地方文化特色，与当地的人们在感情上产生共鸣。在现代设计中充分巧妙地融入精神文化资源，并借鉴民间文化资源中的象征性和装饰性特征，使作品更具认同感。

民间美术作为意识形态是社会政治、经济的直接反映。中国传统文化具有独特的精神实质，那就是人文关怀和追求和谐。中国的传统文化更关注人注重人的生存状态和生存需要，追求人与自然的和谐共处。民间美术中包含的精神文化资源是指导现代设计教学、指导优秀人才培养和社会健康发展的指向标。精神文化资源的融入，不是简单抄袭和借鉴，而是将这些优秀的文化内容渗透到现代艺术设计中，建立民间美术的鲜明性特点，提高精神文化资源的历史价值，不断从民间美术的内涵中吸取思想，形成具有传统文化内涵的现代设计风格。

随着世界经济文化的交流互动，不论国家、民族还是个人的发展都离不开自己所归属的文化身份。传统价值观念的回归让人们看到了不同文化所具有的独特性和多样性，以民间美术资源为基础的现代设计教学是构建具有民族特色现代本土设计的有效方法。民间美术资源作为本土文化区别于世界文化的重要内容，是现代艺术设计的基础。我们应传承民族精神，将中国民间美术资源的精髓通过设计师的再创造而继续发扬光大。

［1］曾强：《设计教育的本土立场》，《装饰》2006年第7期，第94页。

［2］刘波：《中国民间艺术大辞典》，文化艺术出版社，2006。

［3］魏传义：《艺术教育学》，重庆出版社，1990。

［4］吴家骅：《设计思维与表达》，中国美术学院出版社，1996。

作者单位：咸阳师范学院陕西咸阳

陕西省教育科学“十二五”规划课题项目，项目编号：SGH140815；咸阳师范学院重点科研项目，项目号：15xsyk023。