高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究

董巧红●

江苏省泗阳致远中学(223700)

高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究

董巧红●

江苏省泗阳致远中学(223700)

审题能力培养就是培养学生对题目的思维能力、分析能力和理解能力，锻炼学生对审题时的分析题干、审清题意的能力.日常学习中，学生往往对同种类型的题目容易形成思维定式，导致对题目的遗漏或混淆.为了落实新课标，教师应全面培养训练学生思考问题以及审题的角度，从而提升学生的审题水平以及做题速度.

高中生物教学；学生审题能力培养；策略探究

培养学生解题思路的过程其实是逐渐提高学生对基础知识和基本技能掌握的重要方面，作为一名学生，要灵活运用其解决问题的技巧，这对学习成绩的体现极为重要.那么如何把握试题的审题呢，笔者认为应从以下几方面去考虑，以期能帮助学生提高生物成绩.

一、理清思路，慧眼识障

高考备考是一个逐步积累知识的过程.作为一名高中学生，其面对试卷已经身经百战，这就致使考察组经常设置一些鱼目混珠的题型，目的是要求学生能准确识别二者的不同，并能找到准确的解题方法.故要求学生在平日的学习过程中能注意对同类题型及时进行归纳总结.例如：生物试题中经常葡萄糖进入血液和进入肠黏膜上皮细胞分别是什么方式，学生易在此处进行知识点的混淆而张冠李戴.此时学生应在思绪中回忆相应的课本知识，即少数离子和小分子进出细胞为被动运输并且不需要消耗能量，而一些氨基酸及无机盐离子以主动运输的方式进入细胞，且需要消耗能量.那么，当试题中出现这些既容易混淆的题目时，学生一定要保持清晰的头脑.首先要将题目要求审视清楚，然后在平常生物学习中建立一个可能会出现混淆知识的框架并能在日常学习中运用一些记忆的小技巧，如顺口溜、故事等.同时能将生物知识从横向和纵向进行知识点的比较，使相关知识能够交叉成结，集结成网，才能实现“窥一斑而知全豹”的解题能力.例如：在学习蛋白质的合成与转录这方面内容时，其真核细胞的转录翻译过程较为复杂，学会可以通过构建网络图进行梳理自己的知识层面.这样，学生通过在日常学习中多运用一些学习小技巧，全方面掌握其知识要领，能快速提升生物试题的审题和解题能力.

二、整合梳理，简化条件

有些试题题目的无用信息或者障碍信息较多，这种类型的题目具有篇幅长、条件冗杂的特点.由于在考试期间，学生的考试时间较为紧张，考生的心理素质承担能力较低，遇到这种类型的题目时往往会出现读了后面的题目忘了前面的内容，从而导致学生内心焦虑以至于不能弄清题意的现象存在.对此，教师应给予正确的审题方法即做到简化已知条件，扼要其关键信息，使其题目做到心知肚明.

例如：用黄色的豌豆(prpr)作母本，绿色的玉米(PrPr)作父本进行人工杂交，母本果穗上所结籽粒应全为绿色籽粒(Prpr)，但是后来发现在众多的杂交果穗中的664598粒子代中发现了9粒淡绿色籽粒，那么分析其导致出现这种遗传性状表现的最大可能性是( ) .

A.父本中Pr中混有母本Pr

B.个别是父本的Pr基因突变为pr

C. 个别母本卵细胞的pr基因突变

D.环境条件影响了Prpr的表现

那么学生对于这种类型的题目应有的审题方式是把题干中Pr设为A，pr设为a，即黄色的豌豆(PrPr)可写做aa，绿色的豌豆(PrPr)可写做AA，母本果穗上所结黄色籽粒(Prpr)写做Aa，杂交后代F1果穗上的664598粒籽粒中出现的9粒淡绿色的籽粒为aa(prpr)，然后再重新审题，简化后的题目使学生较易读懂并能准确定位课本相关的知识点，这样读题审题的效果方可倍增.

三、精略结合，主次有序

高中生物试题对学生能力的考察可谓方方面面，换句话说，其试题考察的不仅是检测学生知识结构的掌握情况，而且对学生阅读题目的方法以及心理素质的考察也较为重要.在日常学习生活中同样是在一个教室内，听同一个教师进行讲课，往往学生的学习成绩千差万别.出现这种情况的原因不仅是学生对知识的掌握程度不一，很大程度上对于学生解题审题的方式不同导致的.所以教师要对学生的解题思题的角度和方式要多下功夫.对于试题中出现的文字信息要做到精略结合，主次有序.例如：一条杠宰杀的鱼，与体内的ATP会生成具有鲜味的肌苷酸，而酸性磷酸酶会催化分解肌苷酸导致鱼肉的新鲜度下降.为了研究如何进行鱼肉的保险，有关研究人员分别从草鱼、鮰鱼、鳝鱼中分离提取了ACP，并通过大量的试验对其酶进行了一些列有关研究，实验结果如下，你认为其表述正确的是( ).

A.ACP会随温度升高而升高

B.宰杀后将其放置37℃环境中保持鲜味

C.将其放在适宜的钙离子溶液中鲜味保持时间较长

D.锌离子使三种鱼的鲜味下降速度减慢

这时学生应按照精略结合的方法，对于ACP这部分精读，其它无关信息略读，即题目要求为什么因素能抑制ACP的催化能力.这样学生就能更好的把握题目要求，提高自己的审题判断能力.

审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，高质量的审题方式可以帮助学缓解考试压力，提高答题质量和答题速度.故要求教师在日常学习中要多锻炼学生的多思、精练、勤整理的能力，全面在提高学生的审题能力.

[1]徐建林. 高中生物学教学中思维定势的负效应与对策研究[D].上海师范大学,2010.

[2]唐玉梅. 高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究[D]. 考试周刊,2015,06:135-136.

[3]沈春燕. 高中生物必修知识中典型错题的成因分析与对策研究[D].广州大学,2015.

[4]刘晓真. 思想政治课中学生心智技能的培养[D].河北师范大学,2014.

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1008-0333(2016)34-0096-01