孩子，你不是多余的！

李梓燕

孩子，你不是多余的！

李梓燕

一、案例描述

小苏，男，六年级学生，第一学期十一周时从湛江转来我校。据了解，小苏3岁时父母离异，现在跟母亲一起住在外公外婆家。母亲一直未再婚。一年前，小苏在学校与老师发生矛盾，产生了强烈的转学念头，但母亲不同意，他就提出想跟父亲生活。父亲在湛江，于是小苏转学到湛江某小学，但半年后他又不愿意上学了，之后才转到我校。科任老师反映，小苏所有作业都不完成，数学测验时故意做一题不做一题，有时间也情愿发呆。他的英语成绩特别差，每次听写都不合格，更别说测验了。对单词的听写，英语老师平时采取小组比赛的方式，让小组同学间互相督促。由于小苏平时从不背单词，每次都拖小组后腿，他所在的小组成员都对他颇有微词，甚至向老师提出将他调离本组。小苏是转学生，本来就跟同学不熟，如今与同学之间的关系更加紧张了。他与母亲关系冷淡，放学一回家就在自己房间玩电脑，很少主动与母亲交流。对于母亲的询问，他都是应付式的一两个字的回答。近段时间，他总是找借口不来上学。

二、案例分析

（一）自卑孤僻，独来独往

小苏高高瘦瘦，皮肤白净，五官端正，在我们很多人看来，他外形可以说是帅气，但是他却认为自己的面孔和体型比别人难看。上课时，经常咬指甲，目光不怎么敢与老师接触。下课期间，小苏很少与同学交流，除了上厕所，基本不离开座位，上学放学也都是独来独往。他转学近一个月后，我曾问他认识班上哪些同学，他回答说只有同桌和坐在前面的两个同学。不难看出，小苏防御心理较强，不愿与同学交往、谈心，情愿独来独往，久而久之便产生孤僻心理。

（二）学习兴趣缺失，成绩差

由于在家庭里得不到完整、温馨的亲情，在学校里担心受到老师、同学的歧视，小苏一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执、要强。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是许多离异家庭子女常见的性格上两极化的体现。同时，离异家庭子女容易自暴自弃，缺乏学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散、有始无终。小苏觉得成绩对于他而言，没什么意义，所以，他对学习没有热情，没有兴趣，上课时常发呆，课后作业也不完成，成绩越来越差。而在课余生活中，小苏对什么事情都不感兴趣，唯一的爱好就是玩电脑游戏。

（三）自我价值感低

在单亲家庭，孩子的监护者如果一直沉浸在悲痛之中，或无暇给孩子以温暖和爱护，忽略与孩子的交流，必定造成亲子关系冷淡。而作为单亲孩子，当他看到父 （母）亲情绪不好时，也不敢贸然与父母）亲交流，这势必会影响亲子交往的融洽程度。在与小苏母亲交流的过程中，我发现小苏母亲虽然离异近十年，但她并没有从不幸的婚姻中走出来，而是一直处于分离的焦虑、悲伤中。小苏的母亲是个比较要强的人，因为带着小苏，她一直没有找到合适的再婚对象。小苏从小就知道母亲的辛苦，他觉得如果没有他的存在，母亲会过得更好、更开心；另一方面，他又很怕母亲会不要自己，所以表现出一副对母亲厌烦的样子，其实这是一种自我防御。小学高年级，是孩子自我价值感开始发展的阶段，安全感和爱的缺失，必然导致小苏自我价值感偏低。

三、辅导与建议

（一）坦诚相待，建立良好的辅导关系

平等相待，坦诚相见，是消除学生戒备心理的有效方法。其实在小苏转学来的第一个星期，我就已经关注他了。凭着心理老师的专业嗅觉，我知道中途插班的学生肯定是有 “故事”的。于是，上心理课时，我特意请他站起来回答问题，虽然他的回答只是沾到一点点边，我还是尽量引导他往正确的方向思考，并向他表示肯定和赞许。课后，我还特意问他是否能适应这边的学习生活。正因为他从一开始就感受到了我的关注和关心，所以信任我，这是良好辅导关系得以建立的关键。

（二）激发学习兴趣，建立自信

我找来了小苏的班主任和科任老师，一起讨论激发小苏学习兴趣的方法，帮助他找回学习的信心，并确立了几个对策：帮助小苏寻找学习的意义，了解学习的重要性；想办法创设机会让小苏展现自我价值，让他在活动中提升自信，找到自我价值；各科老师注意发掘小苏的优点，抓住契机，及时表扬，哪怕是非常微小的闪光点，也可以放大表扬，从而树立他的信心；关注小苏的课堂表现，课后询问他知识掌握的情况，利用课余时间辅导他。

（三）化解同学之间的矛盾，感受集体温暖

我与英语老师商定，在单词听写小组评比环节，由于小苏之前学校使用的教材版本与我校的不同，故降低对小苏的要求，其他同学90分优秀，小苏只要达到75分就算优秀，如此既能给予小苏一定的适应时间，也缓解了他与同学之间的矛盾。同时，我让班上几个开朗的同学主动接近小苏，在学习上帮助他，主动邀请他参加游戏，让他感受同学的友爱和帮助，尽快融入班集体。

（四）改变家庭氛围，加强亲子沟通

家庭是孩子的依靠，是孩子心灵的港湾。家庭教育的重要性不言而喻。我坦诚地告诉小苏母亲，她的焦虑、悲痛情绪一直在潜移默化地影响着小苏，甚至让他觉得自己是多余的，是自己拖累了母亲。我建议她振作起来，学会宽容和遗忘，重新乐观地面对生活，为孩子创造一个良好的家庭氛围；同时，加强亲子沟通，既要关心孩子的生活，更要注意孩子的内心变化，要把自己对孩子的母爱表达出来。比如，在聊天的过程中，回忆小苏成长过程中的一些趣事，把自己的感受表达出来，让小苏感受到他的存在给妈妈带来很多的喜悦，自己并不是多余的。

通过几次辅导，在各科老师的共同关爱下，小苏渐渐找到了自己存在的价值感和归属感，虽然学习荒废太久，难以在短时间内有实质性的改变，但重要的是他的学习和生活都逐步走上了正轨。

对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯。家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之。

广东东莞市石龙镇中心小学）

责任编辑黄佳锐