高职校园文化建设应借鉴企业文化评价经验

文/广东创新科技职业学院 李玉春 陈湘君

高职校园文化建设应借鉴企业文化评价经验

文/广东创新科技职业学院 李玉春 陈湘君

据调研，迄今国内高职院校还很少组织开展校园文化评价工作，这是需要纠正与解决的一个现实问题。对比国内各类企业在企业文化评价方面的实践成效，高职校园文化评价工作则是严重落后，校园文化评价指标体系亟待研究、构建和应用。正因如此，高职院校必须高度重视校园文化评价工作，必须认真学习与借鉴企业文化评价的先进经验，取之所长，补己之短，建立真正符合国情、校情的校园文化评价指标体系，切实有效推进高职校园文化建设与发展。

一、开展高职校园文化评价工作的现实意义

高职校园文化是一个学校在办学实践中所凝聚、积淀起来的一种文化氛围、精神力量、团队意识和教育理念及校园师生所认同的价值观和行为方式，是文化与教育的有机结合，其本质功能是“以文化人”。高职校园文化评价，是指在社会主义核心价值观的指导下，学校立足于发展现实的需求，组织专家学者、师生员工、企业代表等人员一道参与，按照一定的指标体系，根据相应的标准和目标，运用科学的手段，系统、全面地收集、整理、处理和分析相关信息，对现实校园文化表现以及影响文化的各种要素进行价值分析和判断，并提出有助于改进其文化内涵及状态的有效方法的过程。这是一个从实践、认识，到再实践、再认识，循环往复、不断提高的过程，其本质是评定文化价值。

提高对校园文化评价功能与意义的认识是十分重要的。高职校园文化评价的主体功能是使校园文化得以培育、充实、整合及优化，确立在办学进程中的主导与统摄地位，所得出的评价结果有助于发现问题、提炼经验、充实内涵、形成优势、促进发展，旨在改进与加强教育教学过程与质量，更好培育人才。其现实意义可概括为:以评价促改革;以评价促建设;以评价促管理;以评价促创新;以评价促育人。

二、高职校园文化评价与企业文化评价等相关概念界定

1．企业文化评价

企业文化评价主要是对一个企业的企业文化内容、状态和适应性进行诊断和评判，评价的对象是企业文化本身。其直接目的是要通过诊断，找出企业文化中存在的问题，以便决定是否需要对企业文化进行优化改良、进行变革创新，增强企业文化的适应性，使企业文化更好地去适应企业发展战略，更好地为企业的发展服务。

2．企业文化建设评价

企业文化建设评价与企业文化评价是两个不同的概念。企业文化建设评价定位是工作评价。评价的内容包括:企业文化建设工作情况、企业文化体系建设状况、企业文化建设现实效果。目的是要通过评价，查找企业文化建设方面存在的问题和不足，进一步明确努力方向，完善工作措施，改进工作方法，使企业文化建设更加规范、有序，从而促进和保证企业文化建设取得好的效果。

3．高职校园文化评价

针对高职校园文化评价而言，其基本定位应根据高职院校校园文化发展现状，以对校园文化内容、状态及适应性的评价为主，属于内涵式评价，而不是注重校园文化建设工作评价，这样比较符合实际需要。

三、目前国内外企业文化评价的主要模式

从上个世纪80年代中期，国内外诸多学者提出了各自的企业文化建设评价体系，呈现出评价模式的多样性。20世纪90年代后，随着学者们对企业文化建设评价研究的深入，更倾向于将定性研究与定量研究相结合，使得评价工作更为直观有效。

1．主要应用模式

国外比较著名的有:丹尼森组织文化模型、竞争价值观框架CVF及OCAI量表、双S立体模型、巴雷特的企业文化变革工具、OCP量表、OCMO量表等。国内机构及学者立足于中国国情也提出一些企业文化评价模式，主要代表有:CCMS模式、CCMC模式、层次结构模式、综合测量体系、主体特征模式、过程管理模式、文化发展模式等等。可归纳出典型体系有:基于水平价值的企业文化测评系统、基于综合评价的企业文化测量系统、基于体系设计的企业文化建设评价指标体系、基于动态维度的企业文化评价体系、基于对标管理的企业文化评价体系、基于层次结构企业文化评价体系、基于文化发展的企业文化评价体系、基于主题特征的企业文化评价体系、基于评价主体的企业文化评价体系等。

2．基本表现特征

通过对各类企业文化评价模式进行剖析，旨在从特殊性中探寻普遍性，进而可概括其基本表现特征为:企业文化建设有基本的定位、创建符合实际的企业文化评价体系、评价都有可量化执行的分值设计、评价方法及标准兼顾客观性可行性、评价内容纳入了品牌管理与企业识别、关注文化建设过程的动态数据、明确企业文化评价的根本方向、组织评价结果的考核与奖励、逐渐突出企业主题文化评价等。

由上可知，企业文化已有并付诸应用的评价与测量成果丰富，注重真实的实践应用。高职校园文化评价必须明确认识，端正态度，认真学习与借鉴企业文化评价的先进经验。

四、企业文化评价给予高职校园文化发展的有益启示

1．必须增强校园文化评价的认识

高职院校必须向企业学习，将开展校园文化评价纳入重要工作之列，管理者与教育者必须增强对校园文化评价的认识，在校园文化评价方面力求做到懂得“为什么开展、如何组织实施、怎样评定结果”等。若对校园文化评价的认识不重视、不到位，则不会有好的评价结果。就目前国内高职院校现状，一个不争的事实是普遍缺失对校园文化评价的认识，导致的结果就是国内校园文化评价处在空白地带。

2．必须构建切实可行的评价体系

构建切实可行的评价体系是开展校园文化评价的前提条件。高职校园文化评价体系应参照企业文化评价的先进经验，结合院校自身发展的实际需要，自行构建符合校情、满足需要、切实可行的校本评价体系。一个好的评价体系应当具备四个要求:一是必须体现评价维度;二是必须追求动态评价特点;三是评价体系应当重点关注评价的可操作性;四是评分标准应做到具体、清晰。

3．必须坚持正确的校园文化评价导向

高职院校不同于企业，其校园文化评价必须贯彻落实科学发展观，建设社会主义核心价值体系，坚持正确的校园文化评价导向。评价的导向不同，其评价结果差异显著。对此，应当着重三个方面:一是体现落实科学发展观的主题;二是体现社会主义核心价值体系的引领;三是体现和谐社会建设的要求。

4．必须实行全面性的评价方式

由于涉及的指标、内容、标准诸多，开展高职校园文化评价应当借鉴企业的有效做法，实行全面性的评价方式。一是全面把握与突出重点相结合，注重评价指标的导向性;二是定性与定量相结合，注重评价方法的科学性;三是内部评价与外部评价相结合，注重评价结果的有效性;四是评价工作与推动建设相结合，注重评价价值的应用性;五是采用综合评价模式，评价打分可为专项分和印象分。

5．必须符合校园文化评价的根本要求

着重做到三点:一是坚持科学性，力求评价指标体系自身内在逻辑严密，选取指标，确定权重，体现客观、公正，能反映高职校园文化建设现状与趋势，保证评价工作的实际效果;二是坚持导向性。力求评价指标体系把握校园文化建设的方向，引导高职院校在原有基础上发现薄弱环节，有针对性地解决这些问题，提升校园文化建设水平;三是坚持普适性。高职校园文化评价指标体系应在立足于本校实际的前提下，力求使指标内涵具有普遍适用与推广价值，有利于院校间的相互借鉴与参照，以求共同进步与发展，推动高职校园文化建设。

6．必须重视以校企合作为引领的主题文化评价

高职院校必须重视主题文化的建设与评价，而教学实践的内在动力则是来自于以校企合作为引领的主题文化蕴育、沉积与熏陶，可以说，缺少校企合作为主题的高职文化是有严重缺陷的。基于校企合作的主题文化多种多样，例如，来源于企业的核心理念，如敬业、诚信、合作、创新等，可以称为岗位文化、诚信文化、合作文化、创新文化等;还有来源于企业的专项理念，如人才理念、质量理念、安全理念、营销理念、服务理念等，可以称为人才文化、质量文化、安全文化、营销文化、服务文化。由此，对以校企合作为引领的主题文化评价，将是高职校园文化评价的新趋势与新要求。

7．必须增添创新创业的文化特色

目前，国家已经出台若干项政策鼓励与扶持大学生创新创业，这就需要在高职校园文化建设中增添创新创业的新内容，在校园文化评价体系中设定创新创业的新指标。由此，大力推动建设创新创业型校园，实现创新创业并举驱动发展，归根结底是要在校园培育形成尊重创造、注重开放、敢冒风险、宽容失败的创新创业文化，从而突出创新创业的文化特色。

［1］上海企业文化建设评价指标体系课题组．企业文化建设评价指标体系的情况汇报［EB/OL］．http://www．cnzgw．org/ 2014/0226/44553．html，2016-06-14．

［2］贾九斌．论高校校园文化的结构识别［J］．黑龙江高教研究，2010(1)．

［3］阳礼泉．企业文化建设评价及其体系［EB/OL］．http:// www．docin．com/p-416300302．html，2016-06-14．

［4］马晓峰．高职校园文化建设评价指标体系设计研究［J］．辽宁经济职业技术学院学报，2012(6)．

［5］寿韬．高职校园文化的层次结构及特征初探［J］．华东师范大学学报(哲学社会科学版)，2003(5)．

责任编辑 朱守锂