刍议初中化学实验教学中的创新教育

江苏省南通市田家炳中学(226002)

严 娟●



刍议初中化学实验教学中的创新教育

江苏省南通市田家炳中学(226002)

严 娟●

着新一轮课程改革的全面启动，初中化学实验教学革新也如火如荼.本文理论联系实际，简要阐述了初中化学实验教学中如何进行创新教育的途径，值得大家一睹为快.

和谐氛围；实验程序；观察窍门；实验操作

随着新一轮课程改革的全面启动，奋斗于初中化学教学最前沿阵地上的园丁们注重实验教学的革新，以提高学生的综合素养为宗旨，努力激发学生的学习兴趣，千方百计地培养学生的创新思维意识和动手操作能力.笔者借此平台，在初中化学实验教学中如何进行创新教育浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之愿景.

一、构建和谐氛围，营造创新环境

传统教学中师生之间是“主仆”关系，教师是向学生灌输知识的“大桶”，学生是接受知识的“杯子”，一定程度上扼杀了学生的创新欲望.因此，在新课改革形势下，我们一定要更新教学理念，坚持树立“以生为本”的教学新理念，努力营造平等、和谐的教学氛围，激励学生主动参与师生互动合作.不管是教师的演示实验，还是学生的分组实验，只有凸显学生的主体参与地位，化学实验教学才会呈现出蒸蒸日上的局面.一般而言，教师可以设计一些对比实验或平行实验，有的放矢地把定性实验转化为定量探究实验，使学生积极参与实验操作、观察、分析和信息处理.譬如，我在进行“乙醇的催化氧化成乙醛”的实验过程中，先让学生围绕“如何设计一个实验来验证乙醇的催化氧化的产物？”这一问题进行热烈的讨论，然后让他们根据自己设计的装置进行操作，许多学生逐步感悟到了化学研究的基本思路与方法，并萌发出创新思维意识.

二、改进实验程序，诱发创新欲望

化学实验程序虽然是教科书中明文规定的内容，但是，教师一定要以自己的创造性思维去影响学生，并鼓励学生合理改进实验程序，使化学实验效果更显著.譬如，目前使用的人教版新教材中描述的“实验室制取氢气”的方法是：先把少量锌粒放入试管里，接着倒入适量的稀硫酸，并且立即用带导管的单孔塞塞好试管.这个实验虽然操作简便，但不太易控制反应的速率.为了培养学生的创新意识，我在简明扼要的讲清反应原理的前提条件下，有的放矢的引导学生找出该实验装置的不足之处，并提出改进方案.许多学生积极开动脑筋，设计出了如下实验方案：①在单孔塞上加上一个长颈漏斗，在导气管上另外安装一个弹簧夹；②在单孔塞上加上一个分液漏斗，从而有效控制稀硫酸的加入量……这些都是学生开动脑筋的结果，可谓智者见智，仁者见仁.再如，我在引导学生完成“乙炔的制取和性质”实验时，要求学生在分组讨论的基础上进行大胆的改进，有些学生先加入适量的水后把烧瓶倾斜，再在烧瓶上端放一团棉花和一块电石，接着塞紧单孔塞，最后缓缓竖立烧瓶；有些学生用底部稍有破损的试管，通过移出或放入水中来控制反应的进行和停止.

三、点拨观察窍门，引发创新活力

观察是人们认识世界的重要途径，是发现问题和发明创造的首要步骤.在初中化学实验教学中，教师只有合理点拨观察窍门，逐步培养学生的良好的观察习惯，才能引发学生的创新活力，难怪前苏联著名生理学家巴普洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”.在初中生眼里，化学实验恰似在变魔术，化学教师犹如一个技艺高超的魔术师，化实验中奇异的气味、爆鸣的声响和五颜六色的变化，往往导致学生立即亢奋起来，激起他们喜欢观察、善于探究思索的好奇心.作为一名优秀的化学教师，不仅要求学生在课堂实验中仔细观察每一个细节，而且还要留心观察现实生活中的化学现象，力争在观察思考中发现问题、获取新的化学知识.诸如切鲜菜的刀和切咸菜的刀时间长了，就能发现切过咸菜的刀远比切过鲜菜的刀容易生锈，从而初中感知铁制品腐蚀性的基本原理.

四、注重实验操作，培养创新品质

实验操作是培养学生创新能力的重要途径，它能使学生在实验中自然开启创新思维的闸门，甚至可以在已被相对验证正确的理论中，寻觅到新的突破；同时，实验操作还能培养学生在迷茫中思索、在艰难中探索的百折不挠的优秀品质.因此，我们在实验教学中尤其要注重培养学生的动手实践能力，尽量多提供学生自己操作的机会，具体可以从以下两方面着手：

其一，引导学生设计实验.在实验前，让学生在预习实验内容的基础上，充分发挥自身的聪明才智，大胆设计最佳实验方案.譬如，我在引导学生拓展学习二氧化碳与氢氧化钾溶液反应时，就鼓励他们设计实验鉴定二氧化碳与氢氧化钾溶液是否真正发生了反应.结果功夫不负有心人，不少学生很快设计出了如下实验方案：①先把二氧化碳气体通入盛有氢氧化钾溶液的塑料瓶中，然后观察这个袋子是否收缩了；②先把适量氢氧化钾溶液导入盛有二氧化碳气体的大试管中，然后立即把一只去壳的熟鸡蛋塞到试管口，再观察鸡蛋是否往试管中陷.通过上述拓展性实验，不仅使学生理解所学的知识，而且培养了学生的创新思维能力.

其二，鼓励学生课外实验.课外实验也是初中化学教学中不可缺少的环节，但是首先要让学生根据教学内容作出进一步的探究性实验.诸如铁钉分别在潮湿的空气中、干燥的空气中、没有氧气的水中等三种条件的存放情况，进一步研讨钢铁制品的锈蚀条件，从而深刻理解加深铁制品锈蚀原理，并学会常见的防锈方法.其次，充分发挥家庭实验的作用，并借给学生一些简单的药品和仪器，以利他们顺利进行家庭小实验，诸如检测食盐中是否含碘和草木灰中无机盐的含量.

初中化学实验教学革新是一个系统工程，但愿大家八仙过海，各显神通，努力培养学生的创新意识和综合实践能力，为开创高效课堂的新局面奉献自己的青春年华.

[1]龙琪.综合与创新.化学教学，2000，(11)

[2]刘知新. 化学教学论(第二版).北京：高等教育出版社，2000

[3]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002

G632

B

1008-0333(2016)29-0089-01