高中物理教学存在的问题及对策研究

辽宁省阜蒙县第二高中(123100)

刘敬民●



高中物理教学存在的问题及对策研究

辽宁省阜蒙县第二高中(123100)

刘敬民●

为了明确教学目的，更好的进行高中物理的教学，需要对高中课堂实践进行探讨.本文主要是关于对课堂中存在的问题进行研究，并提出一些相对来说具有针对性的方案，希望能够促进对物理教学的思考.

高中物理；课程教学；问题；对策

一、高中物理教学存在的问题

1.学生的问题

(1)缺乏学习动力

学生在物理学习中面临的问题，就是对物理根本不感兴趣，看到物理就显得头疼，紧接着成绩不好就更加不想学，长此以往下去，就会形成恶性循环，在物理学习中变得盲目无助，逐渐就会彻底放弃物理学科.

(2)物理基础知识差

曾经物理没有学好，在学习高中知识的时候，就会明显出现知识断层，前后知识不能连贯，新课程不能理解，学习起来就会不明就里.特别是目前个别地区初中升学物理考试要求过低，使学生对初中物理学习的能力要求引导不够.造成一些地区出现普遍性的高一物理学习困难，而且短时间内无解.

(3)缺乏提高物理成绩的信心.有畏难情绪，受高年级学生等其他信息源的干扰.认为物理太难，花时间提分不如学化学、生物等容易学的科目.特别是有些学校化学物理等科目考试题目过于简单的情况下，班主任缺乏正确引导时情况更严重.

(4)部分学生缺乏复杂多条件下逻辑思维能力.数理结合能力差.空间思维，动态思维，辩证思维能力差，不符合物理以能力考查为主的特点.

2.教学内容问题

课本内容之中的知识具有一定的局限性，在课本中学到的知识完全不能满足学生的需要，也不能满足新课程标准中对于知识掌握的要求.而且课本之中缺乏知识的连接，很多具有联系性的知识不能结合到一起，综合分析，课本结构的固化限制了学习的发展进程，割裂了知识与实际应用的联系.另外还有，物理学习中有很多能够和生活实际联系起来的，但是在课本教学中却不能很好的让学生体会，只能凭空想象，而缺乏生活的学生就更加不能理解，导致与真正实用的物理有很大出入.

3.教师的问题

(1)教学观念转变滞后

在新课标学习的要求中，学生应该学会自主学习，教师在旁边只是起到一个引导作用，帮助学生进行独立学习思考.但是在某些实际教学中，却是教师在课堂中占据主体地位，只是单纯的把知识传授给学生，没有考虑学生的应用能力，也没有让学生真正实践，达不到新课标要求的效果，没有掌握多少知识，没有课堂效率.学生在教师的教授以后，只是不断的重复固有知识，不能真正理解物理知识的精髓，学生也不会有学习的兴趣，长此以往下去，思维就会形成固化模式，学习不会进步.要以培养学生兴趣为核心，以开发学生思维能力为主干线索.要坚决抛弃单纯灌输学生知识的思想.

(2)教学资源缺乏合理性

在科学技术飞速进步的今天，新型课程与实际教学之间的配合也愈发紧密，但是却不能正确利用教学资源.教学资源包括的方面很多，其中重要的组成部分就是多媒体.多媒体的使用是现今课程中的一个重要方面，能够有效提高学生对于课堂的积极性，创造性，但也在此同时产生了一系列问题.例如:教师在多媒体授课之中，过分注重多媒体的作用，而忽视了知识的覆盖;教师不能正确使用多媒体设备，从而造成课堂时间的浪费;教师无法适应这种新型的授课方式，一时之间没有办法将教学与多媒体结合，只使用多媒体来展示课堂大体知识框架体系内容.因此对于教学资源的合理利用应该引起教师们的警示，引发教师们的反思.在多媒体使用时，不要过多.需要给学生留下足够时间记笔记和思考时间的教学内容，一堂课使用时间不能超过10分钟.一般实验演示的内容，比较复杂的时空关系如追击问题、生活中的圆周运动、万有引力的星体运动、抽象的电场等学生不好想象的情景，效果较好.

(3)不能建立良好的师生关系

物理的学习本来就是老大难的问题，教师如果不能正确对待学生的学习问题，那么就会引起学生的反感，降低学生们的学习自主性，甚至还会带来沉重的学习负担.要及时根据课堂情况和月考成绩及时做好学困生的思想工作.尤其要做好有代表性的学困生的转化工作，能起到很好的带动作用.

(4)不能有效加强课堂管理.但不能占用过多课堂时间，把部分违纪生的管理工作放在课下，单独教育可能更好.课堂教育要以鼓励为主.在严格中显出关爱.

(5)不能深入备课.教师备课一定要认真充分.上课的内容安排，时间安排，提问的内容设计要考虑各层次的学生，尤其要注意引课的设计.内容的准备和学情的研究都要重视.不可千篇一律.

二、以生为本的高中物理课堂教学建议

1.以实验为抓手，激活学生物理学习的兴趣

实验在物理学习中很重要，应该引起重视.物理本身就是一门以实验为出发点的学习科目.经常做实验，可以帮助教师看到学生学习中的不足之处，同时可以使学生对物理产生兴趣，加深对课本内容的理解.所以，实验对物理来说很重要.一个好的老师绝不是仅仅满足于教授学生课本中的知识，还要让学生提高实践能力，在实验中感受，领会物理在生活中的魅力.也能让学生边实验边思考，体会自己在课本问题中的理解还有那些不足.真正理解知识，不是记住就可以，还要明白其中的关键.要尽可能联系生活中的实际.加深学生的实际理解.

2.充分发挥教师的主导作用，引导学生自主探究，发现

要想使学生在课堂中学会自主学习，主动探究问题，养成良好的学习能力，与教师的引领是分不开的.教师为了开发学生的学习兴趣，可以想出一个探究情境.在课堂实践当中，探究情境的提出，可以使学生的兴趣提高，同时更好的进入探究活动，可以说，探究情境是探究活动中不能缺少的重要部分.通过建立探究情境，教师可以建立良好的课堂气氛，使学习变得鲜活有趣.

举个简单的例子，在合力与分力的学习当中，可以邀请两位同学在课堂中共同提一桶水，不断倾斜提水的角度，感受提水的力度，然后再让两个同学分别提这桶水，感受提水力度.这样生动有趣的课堂实践就会提高了学生的学习兴趣，同时也让学生理解到了其实合力未必会比分力大，合力与分力的比较主要与角度有关，学习还可以变得有趣.

3.帮助学生构建正确的物理模型

笔者在多年的授课经验当中，看到了很多学生都是能够记忆某些公式，但是不能够熟练运用，面对实际问题时往往会显得很为难，不知道到底怎么做.在物理的学习中，很多时候都会用到物理模型，物理模型其实就反映着学生对知识的理解，而学生不能够正确运用物理知识其实也是对物理模型的认识水平还不够，往往抓不到重点.教学开始的时候，问题往往都是直接套入公式就可以解决，然而随着学习的深入，问题就不会那么简单了.学生在面对问题时只会把公式套入，而不会思考问题的合理性.这就要求教师在授课当中重点对物理模型进行深入讲解，培养学生对建模的理解能力，让学生养成独立思考的习惯，把模型转化为自己东西，并在下一次类似问题的解决中加以运用，加强对学习的自主性.

在必修二课本的学习中，就有一个关于小球在竖直平面内做圆周运动的物理模型.当绳子转动到竖直平面最高点的位置的时候，小球不会受到支持力，只受到一个重力，所以就会有小球在最高点受到合外力最小应为重力的说法.此时会有一个最小的速度，这就是这个模型的精髓所在.然而由于结果太过简单，所以通常学生会在电场力，磁场力等力的学习中与此种情况混淆，导致出现错误.所以教师就应该在模型教学中仔细认真分析模型的特点，不能急躁，要真正让学生理解才能达到学习效果，才能见到成效.有的老师专门为赶抓课程进度一股脑的将知识硬塞给学生，不考虑学生是否能够理解，这是最坏的教学方法，只会盲目堆砌.只有让学生理解，在学习过程中反复实践，学生才会领略到问题的关键.

4.注重了解对学生基础知识掌握的情况

高中物理的金字塔特征特别明显.只有前面的基础打好了，包括基础知识，基本技能，对典型题的熟练程度，才能更好的进入下一个阶段的学习.要严格要求，及时督促.

5.要注重课堂的精讲和泛讲的合理运用

新课要精讲，留给学生足够是思考时间和启发过程以及辨析过程.不可太快.习题课设计要精泛结合，不可演变成大面积提问式，公布答案式，面面俱到无重点式.要注重对学生掌握情况的结合，没掌握的要精讲.要多问有经验的老教师，问学生不一定准确.每堂课必有总结.

只有正确对待物理学习中的问题，教师才有可能帮助学生走出学习的误区，建立好的物理模型，才能够让学生更好的理解授课方式，理解学习内容，把握课堂节奏，把生活与物理紧密联系在一起，充实物理技能，提高物理学习的水准.

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