教以德为首，德以情为先

文/大埔县虎山中学　　黄小辉

教以德为首，德以情为先

文/大埔县虎山中学黄小辉

热爱学生，关注学生，尊重学生的感情

关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。用真情去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。

在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。其实，这是不够的。教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。担任07届高三 （2）班主任时，我刚接班就听有些老师说，女生陈某与邻班的张某关系比较密切。我想，作为一个新班主任不能毫无根据地就与学生谈这一敏感问题，等观察观察再说。过了一段时间，果然发现这个女生与邻班的一个男生有意无意地在一起聊天。其中有一次，我还碰到她跟那位男生一同回家。自此之后，女生一看见我就有不自在的感觉，我想是时候打破这一局面了。但是我并未与她谈及男女生关系问题，而是找她了解高一、高二时的学习情况及家庭情况，并问她对班级有什么建议和设想。这一谈拉近了距离，过了一段时间，她主动找我，告诉我，她只是对这男生有一定好感，愿意与他谈论课外生活中感兴趣的话题。我看得出，她像所有中学生一样忌讳说这是早恋，因此，我尽可能回避这两个字：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力要放在学习上，你要学会对诱惑说不，就像面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。我觉得你是个有能力的学生，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了邻班的男生，跟他谈了我的看法。他们心悦诚服的接受了劝告。如今这两名同学都已考入了重点大学。

精心选择把握有利时机，以情育人

在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，要求班主任要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“心”，善于捕捉，善于思考，要有勤快的 “嘴”，善于鼓动。新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对整个学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的学期经过努力，赢得班主任的好感和信任。特别是换了班主任的时候，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种 “一切重新开始”的向上心理。我每接新班级，跟全体学生讲的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后一定能成功。我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。”这对于那些失望的、或者曾经犯过错误的学生来说，这不仅是一种 “平反”，更是一种激励，一句话就能让他们看到希望，感受到期待，重燃信心，帮助学生塑造全新的 “自我”。

创设道德情境，以情动人

在德育中，教师应以非理性的心理形式，即主体的欲望、情绪、情感、意象等来表现理性的内容，应通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。如在班会课上我们可以选择一些有争议的问题让学生思考：假如你是大学生张华，面对跌落粪池的老农，你会怎么做？假如你是泰坦尼克号上的一员，你又会怎么做？面对行凶抢劫的歹徒，面对奄奄一息的溺水者，面对违法乱纪的亲朋好友……这样的讨论，学生的积极性非常高，有的说出自己的感受和看法，有的对其他同学的行为进行分析判断。课堂气氛非常活跃，这种学习真正参与了教育和自我教育，达到了良好的教育效果。因此，教师要善于诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

总之，德育方法是实现教育目的、完成德育任务、教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和。作为教育工作者，要与学生多沟通，尽量包容学生的过错与缺点，发挥学生的个人特长，从内心深处了解、关心他们。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，以情动人，最终做到知、情、行的统一。

责任编辑魏文琦