微信公众平台在数据库原理与应用翻转课堂中的应用研究

孙洁+黄承宁

摘要：针对数据库原理与应用传统教学模式存在的问题，该文提出在翻转课堂引入微信公众平台的教学模式。文章分析了微信公众平台在翻转课堂中应用的可行性，而后提出数据库原理与应用课程微信公众平台。利用微信公众平台的翻转课堂能够激发学生对该课程的学习的热情，活跃课堂氛围，符合当代大学生的学习兴趣，但也存在一定的局限性。随着理论和实践两方面的进一步的深入研究，该教学模式将发挥更大的作用。

关键词：微信公众平台；翻转课堂；数据库原理与应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0011-02

数据库原理与应用是高校理工类学科的一门重要的专业基础课。传统的数据库原理与应用教学模式中，学生在课前预习时无法准确把握知识的重点和难点，预习效果不理想。课堂上学时有限，教师只讲授基本方法和原理，学生只能被动接受。课外教师和学生之间缺少互动和交流等，学生遇到的难题不能得到及时解决，大大削减了学习的兴趣和积极性。随着移动互联网的快速发展，传统教学模式也随之变化。翻转课堂充分利用新技术新手段，让学生自由学习和主动学习，实现了教师传道授业和学生内化知识空间和时间的翻转。将翻转课堂和微信公众平台相结合，引入到数据库原理与应用课程教学中，将调动大学生的自主性和积极性，教学效果得到提升，师生互动交流得到增强，并将为探索互联网+时代下，高等教育教改提供新手段新思路。

1 在数据库原理与应用翻转课堂中引入微信公众平台的可行性分析

微信公众平台是在腾讯公司推出的一点对多点的信息推送平台，推送内容丰富，人际沟通时效性强，是继微信后开创的又一种全新的沟通模式。微信公众平台出现时，微信已经拥有了亿级的用户，挖掘自己用户的价值，为这个新的平台增加更优质的内容，创造更好的粘性，形成一个不一样的生态循环。

1.1 微信平台优势

笔者在我校进行了“在翻转课堂中引入微信及微信公众平台的可行性”问卷微调查并获取原始数据，调查主体为移动网络学院514名师生，其中教师占5.7%，学生占94.3% 。调查对象年级分布情况如图1 所示，样本分布广泛，具有参考价值，其中大一和大二学生比例为29.8%，大三学生比例达到48.7%，大四学生比例为21.5%，大三大四学生已适应了大学学习生活，对课程及课时安排相对比较熟悉，已形成了个性化的学习方法，调查结果可信度高。

调查对象微信使用频率情况如图2所示，使用微信的群体占96.4%，经常使用和每天使用的群体达到74.8%。学生对微信及微信公众平台现有功能的了解情况如图3所示，基本了解和非常了解群体占到了96.6%。

可见，微信及微信公众平台在我院师生尤其是学生中的使用率很高，对其应用程度和熟悉程度也很高，为开设课程微信公众平台奠定了基础。

对于将微信公众平台引入到翻转课堂中，调查显示有93.2%的学生非常赞成或比较赞成，也使将微信及微信公众平台引入到翻转课堂成为可能。

1.2 微信公众平台与教育相关的功能

微信公众平台具有强大的功能，笔者总结出与教育相关的如下功能：

1）群发消息功能

在微信公众平台中，教师可以向订阅的学生发送文字资源，也可以发送图片资源和微视频等。

2）关键词设置功能

在微信公众平台中，教师可以设置关键字。学生输入平台设置关键字后，后台就会回复给用户所需的信息。教师可以利用此功能对订阅对内容进行归类，并设置合理的关键字。学生也可以根据自身的学习需要，选择感兴趣的并与自身学习水平相匹配的资料进行学习，这将满足了学生的个性化学习。

3）用户管理功能

微信公众平台可以分组管理用户，根据用户的属性为其定义分组。教师可以利用该功能对订阅的学生添加学号、姓名、班级等属性，以方便对学生的进行管理和教学。

4）数据统计功能

微信公众平台具有数据统计功能，大致可分为消息分析、用户分析、图文分析三类子功能。消息分析可查看用户发送消息的统计，包括消息发送人数和次数等分析。用户分析可查看任意时间段内用户属性、用户数的增长、取消关注等统计；图文分析可查看任意时间段内图文消息群发效果的统计，包括阅读人数、送达人数和转发人数等分析。通过用户属性，教师可以加深对学生的了解。通过查看图文分析和消息分析，教师可以查看学生进入平台学习的次数、学生回复的关键字的次数，从而掌握学生的学习情况和学习知识的难点和兴趣点等，这便于在课堂教学中对重点和难点进行有的放矢的讲解。

2 将微信公众平台引入数据库原理与应用翻转课堂

将微信公众平台引入数据库原理与应用微信翻转课堂的教学平台可分成微预习、微课堂和微学习三个模块。

2.1 微预习（课前模块）

微预习的主要功能是引导学生进行课前预习。教师需要根据人才培养目标、教学大纲和教学日历，将课程内容重新整理为适用于翻转课堂的教学内容，教学资源主要包括教师制作的或收集的微课视频，并包括文字、图片和课件等，教学资源经由微信公众平台群发给学生。“学习单”是微预习的另一重要部分，它是学生在自主学习时进行练习和测试的引导图。它告知学生学习的重点和难点以及资源中包含的知识内容。教师需从教学内容中总结出重点和难点并将其作为微信公众平台的关键字，目的是统计学生在自主学习中遇到的兴趣点和难点，并为回复不同关键字的学生（这部分学生具有更强的独立思考能力和创新能力）提供相关的补充教学资源。在预习过程中，学生可在微信公众平台的讨论区中和同学及教师进行交流和互动，提高合作学习能力。教师可利用微信公众平台的数据统计功能及时了解学生的预习情况，进行及时监督和指导，为课堂上的集中讲授做充分准备。

2.2微教学（课堂模块）

在这个模块中，教师主要依据微预习模块中的数据分析结果对重点和难点问题进行重点讲授，这样可以充分在有限并且宝贵的课上时间最大程度的内化学生需要掌握的知识。教师除了有针对性的讲授外，应采取更灵活的个性化引导方式，使学生通过协作和自主探究等自由开放的方式完成学习任务。

2.3 微复习（课后模块）

课后模块的主要功能是在课堂后实现布置作业和测试、互动答疑、研究讨论问题等教学过程，从而激发学生的创新精神和学习热情。首先教师利用微信公众平台发送作业或者测试题目，使学生进行课后练习和自我测评。教师根据学生的自我测评数据，再向学生提供有的放矢的课后指导和教学资源。作业或测试完成后，在讨论区教师发起对本节课的互动答疑和研究讨论，从而加强学生间和师生间的交流和互动，在讨论中及时发现学生复习时一流的问题并进行改进。最后，教师在群组中发送有针对性的补充教学资源，与学生共享，使学生真正掌握所学知识，也使教师及时对学生进行评价和教学反思。

3 充分发挥微信公众平台在翻转课堂中的作用

实践证明，微信公众平台与翻转课堂的有效整合，可以成为学生的重要学习平台，对于这一点，我们要紧跟时代步伐，更新观念，加强认识。而从技术层面来说，面对目前微信公众平台存在的系列具体问题，需要微信开发团队能不断创新，不断突破，完善其功能，为广大用户提供更方便、广阔的应用平台。对于教师来说，需要尽可能了解学生学情，明确定位，精选推送内容，真正给学习者提供所需要的学习资源，同时及时更新内容，及时回复留言，做到最大化即时沟通，保证交互有效性。总之，基于微信公众平台的翻转课堂，有效地弥补了传统教学模式的不足，实现了人们“随时、随地、随身”的学习要求。基于微信公众平台的翻转课堂也逐步成为高等教育界关注的焦点，但在目前技术和条件下，还不能作为一种独立的学习方式用于系统的课程学习，更多的是作为传统教育方式的补充。而且，鉴于其出现的时间较短，存在各种不足，还有待于从理论和实践两方面做进一步的深入研究。

参考文献：

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