“协同”与“双创”的共赢共生——广东高校动画专业人才培养模式创新与探索

□汤晓颖 王千

“协同”与“双创”的共赢共生
——广东高校动画专业人才培养模式创新与探索

□汤晓颖 王千

广东作为中国动漫发展具有代表性的地区之一，具有良好的产业基础和独特的地理和人文优势。本文从企业、高校、市场三个重要环节出发，重点分析广东动漫产业发展的现状，进行动画专业人才培养产学研模式的创新研究。广东动漫产业应打破传统的标准化模式，结合新时代的特点，探索“协同”“双创”及其运作的模式改革与创新，从而更有效地实现教育与产业的共赢共生。

协同；双创；动漫；动画专业；人才培养

一、产学研结合人才培养机制的研究与实践

（一）产学研合作教育的概念和产生的理论基础

马克思在《资本论》中说道：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展人的唯一方法，也是改造现代社会的最强有力的手段之一。”①根据不同时代的需求和特点，把马克思主义教育与实际生产劳动相结合，为动画教育的产学研合作奠定了坚实的理论基础。动画设计教育作为现代艺术设计教育的重要组成部分，对本国经济、政治和文化有着直接的联系和影响。动画的产学研合作教育便是从多年的实践生产中总结出来并能有效促进社会、企业和高校协同发展的一种良好方式。

（二）动漫教育产学研结合的现状

放眼中国，据不完全统计，截至2006年10月，全国动漫企业达5473家，447所大学设立了动画专业，1230所大学的院系开办了相关的动漫专业。全国动漫及相关专业的大学毕业生达6.4万人，在校学生46.6万人。②从以上数据中可以看出，开设动漫专业的院校多，招生人数多。而这样一个受追捧的专业却延续原有的艺术教育体系，往往忽略本专业自身的特点，这样单一的延续式培养方案如今已呈现出漏洞百出的状态。当下动画专业毕业生严峻的就业形势，给动画专业的教育体系和人才培养模式提出了必须思考的问题。

二、动漫教育陷入需求大与就业难的矛盾怪圈

中国社会科学文献出版社出版发行的《2012年中国大学生就业报告》将2011届本科失业率最高的专业进行排序，动画就业率被列为红牌警告之首。③全国各个院系盲目开办动画专业，却缺乏科学的市场评估和人才培养思路，导致大量动画专业的毕业生无法胜任市场岗位的竞争需求。市场需求大与人才就业难的矛盾怪圈迫使我们不得不把矛头指向动画教育问题。其一，无明显区域规划发展。由于南北和东西经济上的差距、各地区城市产业基础的差异、功能和需求的不一样等导致高校培养的人才无法适应当下的动画岗位从而转业。其二，动画教育师资基础素质匮乏。教学思路和方法大多陈旧老套，甚至有些师资人员并没有参加过实际的项目制作，没有具备相关经验，无法胜任动画人才的培养工作。

三、广东动漫产业发展的良好基础

目前中国动漫产业基本已经形成六大动漫产业区域。在以厦门、福州、深圳、广州为主要代表城市的南方动漫产业区，广东省凭借其自身独特的优势发展地方特色动漫产业。广东动漫影视产业无论在技术、人才上，还是在产品运营方面都有着良好的基础。

（一）强大的人才储备

广东作为商业经济发展的重要省份，多年动漫加工制作产业的积累，使其拥有强大的动画制作力量。全国动画从业人员中，广东占1/3，且许多都是产业中的精英。广东省内各大高校也针对性地开设了符合地方特色的影视动漫专业课程，为动漫产业的发展提供了后续人才资源保障。

（二）雄厚的产业基础

从政府部门的数据可以看到，广东的动漫产业发展重镇广州和深圳，其GDP居全国第三和第四，广州市人均GDP居全国第一。广东作为沿海地区，市场发展比较完备，毗邻港澳的优势吸引了不少个体经营企业和国外动画项目的投资。这些企业拥有充足的资金和完善的动漫市场运营经验，为广东省的影视动画产业探索出了一条符合市场发展的道路，并提供了良好的产业链模板。

继“喜羊羊”“芭拉拉小魔仙”等原创动漫形象的成功之后，2010年至2012年间，深圳华强推出了《熊出没》《生肖传奇》等系列动漫，在原创动漫品牌方面取得了又一次巨大的成功。2014年初，其推出的《熊出没之夺宝熊兵》获得了2.48亿元的票房，刷新了国产动画电影的票房纪录。

（三）走在前列的科技创新

深圳作为广东省代表性城市，贯彻落实市政府战略性新兴产业和未来产业政策，深圳市经贸信息委组织实施了2016年战略性新兴产业和未来产业发展专项资金扶持计划，使深圳的科技创新走在了全国的前列。深圳华强集团依靠IT产品技术开发和科技与人才资源，成立了无纸动画生产线，并利用人工智能、数据库管理等技术进行动漫创作，建立了国内唯一的70毫米电影胶片输出系统，成功实现了三维动画、数字立体电影制作的产业化体系。华强集团走上了“文化+科技”的产业升级之路，给全国动漫产业提供了参考和重要示范。

四、广东高校动画专业人才培养模式创新

在全国竞相发展动漫产业的形势下，广东动漫产业在全国的优势明显，同时良好的产业基础也对人才提出了更高的要求。广东的动漫专业教育需要有更多的体制与模式的创新，才能更好地为地方产业服务。

（一）“协同”与“双创”的共赢共生

针对毕业生就业难和市场人才需求量大的矛盾困境，广东的动漫专业教学需要建立创新灵活多变的、具有地方区域特色的人才培养目标体系，构建适合当地特色产业经济的动画专业人才培养模式，强调与地区产业特色紧密结合的人才培养模式与教学创新方案的实践。

1.立足地方特色产业优势构建人才培养目标体系

广东省在动漫品牌为导向的玩具产业、游戏机产业以及儿童网游和手机游戏产业方面都具有很大的优势，特别是原创品牌的成果在全国领先。广东已经成功培育出了多个动漫形象品牌，如喜羊羊、猪猪侠、开心宝贝、张小盒等等。这些成功的案例不仅是动画教育的重要蓝本，熟谙从设计、制作、产品衍生、市场营销到品牌专利全过程，同时也是人才的服务方向，立足动漫原创品牌，提升传统玩具、游戏、服装等制造业。

2.创新教学内容和课程体系

广东本土高校在设置动漫教学课程时，主要围绕产业需求来设置课程。(1)创新能力：主要围绕创新思维、创新精神、创新能力的培养与提升，同时针对广东特色的岭南文化进行课程设置。2010年广州亚运会吉祥物的设计正是以民间五羊传说的故事为蓝本的本土品牌动漫形象设计，在学生深入了解地方文化的同时，更好地融合地区优势并在文化传承中发掘创新的地方品牌。(2)技术课程：主要针对于国际的先进技术，时刻保持与时代同步。VR的虚拟仿真现实、3D立体打印技术等新科技的产生给动漫市场造就了新的空间和无限可能。(3)产业方向课程：主要针对于地方产业，广东省的制造业以服装、玩具、数码电子产品等尤为突出。设置与之相应的课程如《卡通玩具造型设计》《动漫衍生产品》《网络游戏》等，积极以市场为导向推动动漫产业的稳步发展，符合当地产业优势，有助于提升产业发展速度、推动产业的经济化进程。

适时定期研究国内和地区的动漫产业发展动态，了解各地区的动漫产业，适时调整人才培养目标的教学模式，针对教学改革与管理，推进动漫专业高级复合型人才的培养。

3.“协同”“双创”为一体的模式创新

内外协同。(1)校内协同：引进企业的设计室、工作坊、产品研发、业务推广、市场营销等教学环节的设置，并建立专门的管理体系，企业指导教师进入课堂指导授课，使企业项目进入课堂。学生能在校内完成理论学习和岗前实训，做到学校与企业资源共享，实现实习与企业岗位的零距离对接。(2)校外基地：学生完成基本理论知识后，由有实操经验的专业教师带领学员进入校外实训基地，再由经验丰富的企业指导人员协助教师进行现场示范，让学生以小组为单位学习各个环节，讨论心得与体验。利用企业先进的设备、技术、人才资源完成实践环节。

创新创业。(1)项目创新：以动画专业理论知识体系为基本教学框架，用动漫产业经典案例充实教学内容，用专业赛事、企业项目、科研项目导出教学成果，做到理论与实践的充分融合。(2)创业孵化：充分发挥校企的理论优势、人才准备、设备资源以及市场资源优势，为学生创新创业提供培训、实践以及创业孵化的基本条件。借助校企协同平台的资源，为学生创业搭建平台和桥梁。

4.教学运行系统与监控系统的质量保证体系

制定毕业生跟踪调查和校友意见反馈制度，建立毕业生跟踪网络，及时反馈出教学与实践的差距。做到学校与市场同步，学校培养与市场就业同步，使专业方向人才培养模式创新实践符合现代市场对人才的要求。

（二）创新模式的具体措施与办法

1.围绕区域优势构建协同框架。学校根据所在区域特色和培养方向选择企业建设校企协同平台。在广东动漫产业集群地中，天河园区注重动漫创意和制作，黄埔园区重点发展动画制作与软件技术，番禺园区以机打动漫游戏为主打产业，从化园区主要进行动漫运营与管理，黄花岗科技园重点培养动漫原创品牌等，都有各自的发展重点与特色。无论“协同基地”还是“双创培育”，首先可立足区域特色，与区域产业发展紧密结合，真正做到产业协助教学、教学服务产业。

2.联合人才培养。优选具有实力的企业开展联合培养计划。一方面学校有着扎实的理论基础和培养模式值得企业学习借鉴，另一方面企业有着完整的制作流程和销售渠道，而学校没有，两者相互借鉴，优势互补。

3.校企人员交流与培训。定期开展技术交流会和作品展，邀请专业技术大咖和企业精英与师生见面，交流经验，传播新思想。

4.课程建设与教学资源开发。在校企合作过程中，通过与企业共建专业、共建课程、共建师资、共建实训、共管教学、文化共融、共谋就业、共建评价等活动进行全面合作④，改进课程建设，合理运用教学资源。

5.校企合作开展项目研究、开发和技术咨询。项目的合作开展，能够加强学生的研究性学习、探究性学习，培养个性发展，通过技术和思想的交流积极探寻艺术和技术的切合点。

五、结语

动漫产业作为各国都在大力发展的新兴产业，对经济、社会、政治等各方面的发展具有十分重要的战略意义。通过“协同”与“双创”的人才培养模式，做到企业与学校的无缝对接，实现教育与产业的共赢共生。其产生的后续发展优势有以下几点：一是产业的可持续发展。双方通过合作，做到优势互补，互利互惠，共同发展，促进了市场供求关系的发展。二是人才资源的有效调整。有利于培养综合性创新人才，增强学生的实际操作能力、合作能力和创新能力，让学生有意识地培养团队协作精神，在今后的就业过程中发挥自身所长。缓和毕业就业难和企业人才需求之间的矛盾。三是高校的教育过程和企业的项目实践过程紧密结合，用企业和市场的标准来检验学生和教师的能力，及时反馈出问题的来源。四是高校办学实力增强。有利于教师队伍整体素质的提高，同时也能提高学校的办学实力，加快建立有效的课程体系，促进教学内容的改革，使高校培养出的人才更能满足社会的需要。

注释：

①上海师范大学教育系.马克思恩格斯论教育[M].人民教育出版社,1979:159.

②赵实.在纪念中国动画80周年大会上的讲话.2006年12月26日.

③潘天笑.2012年中国大学生就业报告[N].人民日报:海外版,2012-06-12(4).

④赵善庆.校企合作模式评析及其实施的关键[J].高等教育研究:成都,2013(2).

（汤晓颖：广东工业大学艺术与设计学院教授，博士；王千：广东工业大学艺术与设计学院硕士研究生）

本文为2014年省级“本科教学工程”建设项目（高等教育教改项目）“基于校企协同平台的广东高校动画专业人才培养模式创新研究”的论文成果之一。项目编号：261541125。