依托场地资源因地制宜开展区域体育游戏

文 左丽云

依托场地资源因地制宜开展区域体育游戏

文 左丽云

依托场地资源优势，结合园所实际和幼儿发展的需要，注重从孩子的兴趣和自主学习能力培养入手，根据各年龄段幼儿身心发展的特点，多维度、分层次、有序开展区域体育游戏。

场地划分 游戏设计 互动合作 安全性

如何在体育活动中，激发幼儿的自主性和创造性，使幼儿主体性得到最大程度的发挥呢？我们在区域体育游戏活动的开展过程中更新教师的教育理念，帮助教师学会科学的观察评价，把握游戏活动的目标，及时总结经验来促进幼儿身心健康发展。

一、场地划分注重合理性

根据运动性、科学性、因地制宜等原则，结合园所自然环境将园内场地划分为六大区域：一物多玩区、平衡区、钻爬区、蹦跳区、车区、综合体能区。木桩、绳网、攀爬架、匍匐架、小木屋都是幼儿进行情景游戏的最佳场所。

车区场地是在教学楼前700平方的面包砖广场，适合车辆环绕行驶，增加了体育游戏趣味性和社会性；塑胶场地是适合幼儿踢足球、滚轮胎、滚铁环的好地方。除了钻爬区，其他五个大区都设有区中区。每个区的活动内容都是由不同项目所组成，如：车区包括轮滑区、滑板区和单车区，球区有滚球区、投球区、运球区和拍球区。

二、游戏设计体现趣味性

东操场足球区是为大班幼儿设置的足球区域，经过观察，我发现传统足球游戏缺乏情景性和趣味性，通过和孩子们一起观看球赛我们将游戏进行了调整：一是把运球和射门两个基本动作结合起来变为一组连贯的动作，用翻牌记分的方式来记录两队幼儿进球的次数，因为有了比赛情境的加入，孩子运球和射门的兴趣提高了；在球门上拉一条挂小铃的编织网，幼儿站在两边两两相对踢球定球，通过足球撞击小铃发出的声音吸引幼儿的兴趣；三是练习运球时把足球装在网袋里系一条80厘米长的绳，幼儿牵绳练习，减少了拾球的麻烦，调动幼儿参与球区游戏的积极性。

三、教师指导体现层次性

1.目标落实

根据幼儿在动作发展水平的个体差异，把目标分解成不同层次，提供不同层次运动能力的活动材料，使不同水平的幼儿都有参与的兴趣，促使每个幼儿在原有基础上得到发展，在活动内容选择上也体现层次性。

2.指导策略

在准备活动阶段，教师要组织幼儿做好热身；在活动过程中各区教师应点面兼顾：根据幼儿游戏情况，及时地调整、更换、补充区域的游戏材料；在不同的游戏区域根据幼儿年龄特点和能力发展水平进行观察指导。

3.建立常规

幼儿能根据音乐变换调整活动，明确出入游戏区规则、各区域人数的规定、器械收放的地点、汗巾和衣服的摆放规则等。活动常规的建立要明确、清晰，教师和幼儿一目了然，才能保证游戏活动有序进行。

四、在互动中体现合作性

教师在安排区域时注重体现合作性的游戏内容、提供可合作活动材料，恰当地回应、引导、帮助幼儿掌握合作游戏的方法。比如在轮胎区，孩子们要一起搬轮胎，然后经过小斜坡、平衡木，在相应的区域里用轮胎与长梯等辅助器械进行建构，拼搭出可供钻、爬、跳、平衡等的组合。游戏结束后还原器械，这都要求孩子们进行分工合作。

五、关注过程中的安全性

场地的安全性、材料的安全性、幼儿行为的安全性都是创设各区域时应考虑的因素。我们借鉴了家长和孩子们的建议，采取相应的措施来增加安全性：

一是使用明显的标记，提醒幼儿运动的方向。

二是控制进区人数。在沙水区拿到工具的幼儿才能进区活动；攀爬区是通过手环控制人数。

三是提高幼儿自我保护安全意识和能力。每次活动结束后，针对游戏中出现的安全问题组织幼儿讨论，让孩子们自己想办法避免。引导幼儿自我服务，幼儿在活动中自己脱衣、擦汗、休息、饮水，有不舒服及时向临近老师求助。

四是保教人员定位。园内活动场地开阔，参与活动的幼儿比较分散，每个活动区确保有两位教师，对于滑梯、攀爬架、梅花桩等区域教师重点观察，保障活动安全。保育、保健人员巡视幼儿活动，监测幼儿运动心律，给予运动量建议和保健指导，配备药箱，确保发生突发意外事故保健人员能第一时间赶到快速处理。

因地制宜地把活动场地创设成不同的游戏区域，不断拓展和丰富区域体育游戏内容和形式，让各年龄段幼儿在游戏环境中自由结伴、自选内容、自主活动。淡化班级与活动区域界限，在师幼、同伴互动中体验运动和游戏的快乐，将幼儿动作发展目标分解到不同的游戏中去落实。更重要的是在游戏中培养幼儿健康向上的体育精神。

（江苏省镇江市润州区朝阳楼幼儿园）