基于微博的高职高专英语教学探索

贺柳

（南阳医学高等专科学校国际教育学院 河南南阳 473000）

基于微博的高职高专英语教学探索

贺柳

（南阳医学高等专科学校国际教育学院 河南南阳 473000）

随着网络信息技术的不断发展，作为一种新型的教学方法，网络教学受到越来越多的关注。微博作为一种面向社交群体的网络化合作交流平台，凭借其简明、及时、快捷的优势深受用户喜爱，因此越来越多的教师将其应用到教育领域。本文通过介绍微博的发展、定义探讨微博在高职高专英语教学中的应用以及与个性化学习、交互式学习相结合的新型教学模式，目的在于提高学生学习英语的兴趣，最终能达到事半功倍的英语课堂教学效果。

微博 英语教学 教学模式 高职高专

1　微博的发展与定义

微博（microblog），是微博客的简称，它允许用户及时更新，并可以公开发布不超过140字的简短文本。微博发布的消息可以允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。随着发展，这些信息可以被很多方式传送，包括短信、实时信息软件、电子邮件或网页。微博起源于2006年，当时博客技术的创始人埃文·威廉姆斯创建的Obvious公刊推出了Twitter服务。国内首次引进微博技术是在2009年，新浪网将微博技术引入国内并推出了新浪微博业务，国内微博也开始了快速的发展。

2　微博的特点

微博之所以得到广泛的使用，有其独特的的特点。第一、便捷性。微博用户可以通过各种连接网络的平台，在任何时间、任何地点发布即时信息，这种发布信息的方式比依靠报纸、电视等传统媒体更加便捷、迅速。第二、用户能够自主选择想要获取的信息。微博用户可以依据自己的兴趣爱好，根据对方发布信息的内容、类别，来选择是否“关注”某用户，还可以将已经“关注”的用户进行不同类别的分组。第三、发布内容简单易操作。微博要求140字的字数限制，内容和风格不限。第四、微博具有较强的互动性和影响力。用户可以自己发布信息并得到反馈，也可以对其他用户的信息给予反馈，此外，发布信息的吸引力、新闻性越强，对该用户感兴趣、关注该用户的人数也越多，影响力越大。

3　微博在英语教学中的应用

在当今的信息社会，计算机网络无时无刻出现在人们的生活、学习中，因此构建一种新型的自主学习模式也成为日趋解决的问题，而微博的出现也为英语教学提供了硬件基础。微博便捷、及时等优势并结合多媒体和网络英语教学，弥补了当下高职高专英语教学中的不足，也改变了仅仅依赖于课堂的传统英语教学模式，为学生提供了自主学习的机会和条件。当今有多种英语教学模式，如交互式、情景式、个性化、过程化等，这些都可以与微博结合起来，有效利用。

4　微博情感激励作用

传统的英语教学课堂上，教师与学生之间的关系一般被定义为传授者和接受者，而因在课堂上语言沟通和英语言组织的紧张情绪，大多数学生不能够很好的展示自己。微博突破了课堂这个地点的限制，除此之外，借助于微博语言和微博表情，学生可以在课上或课下与教师进行零距离沟通。这种沟通方式也更实用于“90”后这一代学生群体，能够很好的消除教师和学生之间的代沟，将情感激励方法好的运用到英语学习过程中。

5　个性化学习

传统的英语教学具有统一标准的教学目标、教学内容和教学方法，并由同一位教师在课堂上传授知识，而这种模式忽略了学生个体的学习需求，制约了素质教育提倡的自我个性的发展。通过微博平台，学生可以根据自己的兴趣爱好并对相对薄弱的环节进行加强学习，这样既能够查漏补缺，提高学生的英语水平，又能够培养学生兴趣爱好、开拓视野。除此之外，微博所具有的私信功能也能够适用于学生的个别需求。教师可以制定适用于学生自身的学习目标和计划，利用私信的方式选择合适的材料发送给学生，这样既增进了学生和教师之间的情感沟通，又照顾到了学生的“面子”。而针对学习较差的学生使用私信功能，不仅能够帮助学生提高自我学习能力，而且为他们制定独特的学习方式，也激发了学生学习英语的兴趣，增进教师和学生之间的感情交流，为进一步提高学生的英语水平打下基础。

6　交互式学习

英语作为一种交流的工具和人际沟通的桥梁，其本身具有的互动性极强，这就要求教师在授课过程中要加强与学生的互动及沟通交流。而当前的英语教学主要面临着班级人数较多、教学任务繁重等问题，这在一定程度上就为英语课堂上教师与学生间的互动带来了很大的难度。微博在英语教学中很好的解决了这一问题，教师与学生可以通过微博进行沟通，在教师布置了作业以后，学生可以通过关注、转发以及评论等方法与教师进行课堂下的进一步沟通。

传统的英语学习互动模式分为师生互动、生生互动，而建立在微博基础上的互动模式还包括人机互动，这三种互动模式虽然略有区别，但在实际的教学过程中是紧密结合在一起的。例如，教师可以利用微博平台与学生互动，征求其意见，提出一个大家感兴趣的话题，组织学生围绕活体进行写作或者英语讨论。然后，教师可以将学生分组，以小组形式组织学生进行分组讨论，每个小组的成员可以另外再建立微博群在群里展开讨论，最终汇总所有的观点并将其带到群里讨论。学生也可以通过网络或者手机端口，直接在班级微博群中发表意见，与教师进行直接沟通。这样的自由发言能够增强学生学习英语的兴趣，让他们主动的参与到英语课堂中去。

7　情景化学习

情景教学法是一种体验式教学。教师利用微博发布广播的过程8结语

中可以插入音乐、图片和视频，将本节课教学的内容、重难点放置其中，吸引学生在课前搜集材料，这些元素能够很好的与文字相结合，而这种自由广播的方式能够带来潜移默化的作用，为学生带来视觉、听觉、感觉等感官享受从而既提高了学生的学习兴趣，帮助他们转变学习方式，从被动学习转变为主动学习。

微博，作为一种新型的社交传播平台，对信息技术背景下的高职高专英语教学起到推动作用。通过发挥微博方便快捷的优势，提高学生参与英语课堂教学的积极性、主动性，加强师生之间的沟通的互动交流，有效弥补了传统英语教学中的弊端不足，帮助学生在学习英语的过程中充分理解语言、吸收精华文化、合理的应用语言，最终有效促进高职高专的英语教学改革。

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1674-2060（2016）05-0296-02

贺柳（1987—），女，硕士研究生，毕业于中国地质大学（武汉）外国语学院外国语言学及应用语言学专业，现于南阳医学高等专科学校国际教育学院工作。