元认知策略与日语自主学习能力培养

张丽诗

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

元认知策略与日语自主学习能力培养

张丽诗

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

现代教育以培养学生的自主学习为目标，这就需要学生掌握一定的学习策略。本文分析了日语专业学生日语自主学习实践课堂的学习现状，探讨如何运用元认知策略培养学生的日语自主学习能力。

元认知策略 日语自主学习 现状 运用

近几年来，随着中日交流的频繁增加，我国对于日语人才的需求量也越来越大，为了满足社会的发展以及需求，同时也为了减缓自身的就业压力，越来越多的学生开始选择学习日语。然而，由于部分学生对于日语学习缺乏一定的自主性，进而导致学习的效率比较低，学习效果也不是很理想。

1　日语自主学习实践课程的学生学习状况

在日语学习的过程中，很多同学存在以下几个方面的问题：一、依赖性比较强；二，持续性较差；三，自我控制能力比较差；四，在学习上具有惰性。

1.1依赖性强

正如上文所阐述的，紧急你那里开，越来越多的人选择学习日语，虽然很多学生选择学习日语，但实际上，在学习这门语言之前，并不是每一个人都了解这门语言，甚至有的人从没有接触过这门语言。他们有的人是因为考的分数正好适合报考这个专业，有的人是为了提升就业竞争力、减缓就业压力，还有极其小的一部分人是因为喜欢日语。在学习的过程中，由于没有大多数同学之前没有接触过这门语言，再加上传统的教学环境下，教师大都以自己作为课堂教学的中心，所以很多人对这们语言的学习存在一定的依赖感，无论出现什么问题，都选择等着老师帮自己解决，进而导致对于日语的学习缺乏积极性以及主动性。

1.2持续性差

对于任何一门语言的学习，语音都是最基本的环节，而若想实现语音语调的练习，学生必须做到勤奋练习，并且要具有坚持不懈的精神，然而，在实际的学习过程中，很多同学都是三分钟热情，刚开始学的时候，很积极、很开心，也每天都好好练习，学习一段时间以后，这股激情慢慢变淡，便渐渐失去学习的积极性，进而影响最终的学习成绩。

1.3自我控制力差

随着科学技术的发展以及教育改革的深入，越来越多的教师选择在教学过程中结合一定的多媒体技术，然而由于多媒体教师具有上网功能，而很多学生自身额控制力比较差，所以常常是学习一段时间以后便开始上网、看电影、打游戏等等，进而影响最终的学习成绩。

1.4学习上有惰性

每个人其实都有惰性，但是有的人能够很好地抑制住这股惰性，有的人却不能。正如上文所阐述的，语言的学习不是一朝一夕可以完成的，需要的是不断的努力，然而，在实际的学习过程中，很多同学却是无法控制自己的惰性，面对学习，总是喜欢学就多学一些，不喜欢学就不学，感兴趣就学习，不感兴趣就不学习。由此可见，惰性也是影响学生学习效果的一大原因。

2　运用元认知策略培养学生的日语自主学习能力

2.1元认知策略的概念

20世纪70年代，弗拉维尔提出了元认知。元认知指的是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

2.2运用元认知策略培养学生的日语自主学习能力

为了提升学习日语的主动性和积极性，可以在学习的过程中运用元认知策略，可采用如下几种方法：一，加强元认知策略的培训和指导；二，重视自我评估。

（1）加强元认知策略的培训和指导。为了提升学习的自主性，我们可以在学习的过程中运用元认知策略，首先，我们应该意识到自主学习能力的核心就是在学习的过程中实现自我调节以及自我监控。而计划、监控和评估正是元认知本身所具有的三大功能。因此，若想实现自主学习能力的培养以及提升，就必须加强元认知策略的培训以及指导，这既需要学生的配合，也需要教师的引导。我们都知道，利用多媒体教学法教学可以提升学生学习的积极性以及主动性但同时正如上文所阐述的，也会引发一定的问题。因此，为了改善这一现象，教师应该对学生进行监控管理，进而排除他们因为自我控制能力差而不学习的现象，提升学习的质量和效率。另外，对于语言的学习，教师应该帮助学生制定一系列的学习计划，而学生自身对于课后的学习也应该制定一定的学习计划，进而保证整个的学习过程是循序渐进的，而不是三分热情，七分冷淡；另外，对于学习内容的学习，学生应该具备自我调节的能力，对于比较难的学习内容，可以选择多学几次；对于比较简单的学习内容，可以选择一概而过，对于不敢兴趣的学习内容，可以选择利用积极的心态以及方法激发自己的学习兴趣，进而改善学习效果，提升学习成绩。

（2）重视自我评估。除了自我改变以外，自我评估也是学习过程中一个极其重要的环节，所谓一个人会学习不是最重要的，能够发现自己在学习的过程中南存在的问题并根据自己的特点进行改进以及提升才是实现学习效果提升的根本。自我评估也不是一次性的，更不是一朝一夕就可以完成的，需要的也是长久的坚持和努力。例如，每一天，在学习完以后，学生便可以根据自己今天的表现做一定的评估，看看自己问题在哪里，什么地方进步了，什么地方退不了，对于进步的地方要学会保持，对于退步的地方要学会改进，进而保证随时调节自己的学习状态以及学习方法，实现学习成绩的提升以及自主学习能力的培养。

3　结语

综上所述，在日语学习的过程中结合以及运用元认知策略，可以从很大程度上提升学习的积极性以及主动性，虽然传统的学习环境下，日语学生对于日语的学习存在依赖性强、持久性差、缺乏自我控制能力以及学习上有惰性等特点，但相信在元认知策略的帮助下，这些问题一定能够得到有效地改善以及环节，进而实现日语学习自主能力的提升以及培养。

［1］王秋霞.元认知策略培训与高职非英语专业学生英语词汇自主学习能力的有效性研究［D］.山东师范大学，2013.

［2］徐海珠.元认知策略训练与高中生英语自主学习能力的培养［D］.山东师范大学，2013.

［3］孙羽佳.元认知策略培训与大学生听力自主学习能力培养实证研究［D］.黑龙江大学，2010.

［4］胡婕.元认知策略培训培养高一学生英语自主学习能力的调查研究［D］.华东师范大学，2006.

H36

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1674-2060（2016）05-0283-01

张丽诗（1993—），女，辽宁锦州人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：日语。