初中生物实验课培养学生创新思维策略简析

周成红

（高唐县尹集中学 山东聊城 252800）

初中生物实验课培养学生创新思维策略简析

周成红

（高唐县尹集中学 山东聊城 252800）

“教育是民族振兴和社会进步的基石，必须全面实施素质教育，深化教育领域综合改革；着力提高教育质量，注重培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。 新一轮的课程改革中，初中生物课程彻底摒弃了传统的填鸭式灌输式的教学形式，从课程理念到教学内容乃至编排体例等诸多方面都力求突出创新性。

生物实验课 探究能力 创新思维

十八大报告指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石，必须全面实施素质教育，深化教育领域综合改革；着力提高教育质量，注重培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。可见我们党和国家对教育的殷切期望，特别是对创新型人才的渴望。要创新，就首先要有创新的意识、要有创造性的思维、要有勇于探索的精神。新一轮的课程改革中，初中生物课程彻底摒弃了传统的填鸭式灌输式的教学形式，从课程理念到教学内容乃至编排体例等诸多方面都力求突出创新性。特别是增加了很多探究性实验，着重培养学生探究能力和创新精神。并且重视实验过程胜于重视实验结果，重视学生主动参与意识和创新意识，重视学生与他人交流合作。因此，生物实验课应成为培养学生创新思维和实践能力的重要阵地。

笔者仅就这个角度简述如何在生物实验中培养学生的创新思维。

1　牢固树立科学的实验理念

由于尚未完全摆脱应试教育的影响，加之农村中学条件所限，我们生物教师普遍存在着重知识轻实践的思想。即使学生实验，也是由教师先演示，学生再按教师的操作方法、思维方式去模仿，最终得不出理想的现象和结果。对于实验器材的应用，完全按书本上的要求和教师的意思去做；更有甚者，在两年的生物课中，很多同学根本没有做过几个实验，只是当别人的看客。这与素质教育、创新教育的要求根本相悖的。要求我们教师首先应彻底更新自己的理念，树立科学的实验理念观；把实验看成是培养学生创新思维的有力途径，把实验真正交到学生手中。要让学生自己设计实验，自己编写实验方案、实验报告，帮助学生自制实验器材，激励他们进行发明创造，要相信学生的聪明智慧。

2　创造条件、变换方式不断激发学生实验兴趣

（1）经常引领学生走进实验室。实验室中各种各样的实验器材、标本、都会吸引学生，要向学生讲明各种器材的名称和使用方法，并有计划、有目的地组织学生参观生物标本和模型，满足学生的好奇心和强烈的求知欲。（2）建立正确的实验教学评价：可经常性地开展一些小游戏、小竞赛、小制作等进行评比。譬如在做“口腔的消化作用时”比一下：看哪些同学在等时间里分泌的唾液多；制作玻片标本时看哪些同学制作得又快又无气泡，又不重叠等等。实验后做好客观评价：对优秀的小组或个人进行表扬，目的就是为了激发了学生的创新兴趣。（3）创造条件力求把实验内容和学生的生活实际联系起来。例如：“病从手入”，在传染病流行季节，让学生探究“洗手前和洗手后的细菌哪个多”；认同洗手的重要性，从而养成勤洗手的好习惯。验证“吸烟对健康的危害”，树立不吸烟珍惜生命的观点。

3　创设情景 注重设疑

培养学生的创新意识，首先要培养学生的问题意识。如在学习制作玻片标本时，我向大家提出问题；“我们把玻片放在了显微镜下，看到了它们的结构，那么，如果我们把菠菜叶放上去是否能看见呢？为什么？”启发诱导学生发现问题、独立思考。又如：用显微镜观察洋葱鳞片叶细胞时，可诱发许多问题：“为什么要滴清水？为什么细胞有重叠现象？为什么出现了气泡？应怎样处理出现的气泡？当由低倍镜换为高倍镜时，视野的亮度为何发生变化？为何要把低倍镜下观察到的物像移到视野的正中央？若物像位于视野的左侧，如何移动玻片？由此，你发现了显微镜下成像有何规律？”。问题拾级而上，随着实验的进行，我们不断诱导学生思考新问题；不仅使学生精力集中，而且使学生的观察更加细致深入，思维空间得以延伸和扩大，记忆更加牢固清楚；还能明确探究研究的方向，激发学生探索创新的热情。

4　培养想象能力，激发求异愿望，挖掘创造潜能

想像力无疑是创新的源泉，创新就该冲破思维定势，变通地使用己有的知识、经验去解决新问题。要有独创性、新颖性，鼓励学生要勇于打破先例，跳出书本的束缚。注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望。

如：教材上有一演示实验，是将一片叶片浸在盛有70℃左右的水中，观察叶片表面的气泡数目，用以比较叶片正面与背面的气孔数目。由于学生较多，前面的学生开始能看到气泡，一会儿，温度降低了，后面的同学再也看不到气泡；我就随机启发学生：“我们能不能想个办法使气泡连续冒出？”有的同学说：“用气管子打气？”“气管子孔太大”“用注射器可以吧？”。学生情绪很高：有学生找来了注射器，有的还找来输液管子，而输液管子的管径太粗；又有的同学想到了气门芯，在实验的过程中还有的同学又发现菠菜的叶柄是空心的，效果更好。最后，同学们终于用注射器、气门芯、菠菜叶、清水成功地完成了比较陆生植物叶片正面与背面的气孔的数目。这个实验在“山东省第四届初中生物实验创新大赛中”获得了一等奖。

5　重视社会实践活动，积极开发校内外资源

积极主动的、有计划有目的地启发引导学生参加校内外实践活动，鼓励学生在活动中去发现、去思考、去探究、去判断，从而达到自我发展的目的；同时也培养了学生的实践能力和创新精神。

农村乡镇中学进行课外实践具有得天独厚的优越条件：组织学生到校外对丝瓜进行授粉；到玉米地排水施肥；到果园学习嫁接技术，并指导学生进行疏花疏果；还到棉田进行整枝打权，了解内在原因；到大棚基地探究提高温室栽培作物产量的措施；到池塘中观察蛙卵，甚至有的同学将蛙卵带回家饲养，以便观察蛙的变态发育等等。通过这些活动，学生们巩固和运用了所学知识，提高了实际操作能力。

在实验教学中教师不仅要充分利用好实验室资源，还应注重其他校内资源的利用：对校园的生物进行分类；从教室后的杨树上砍下树枝让学生扦插；到草地上测定《植物对空气湿度的影响》；让学生在教室外砖缝中找鼠妇做《光、土壤湿度对鼠妇生活的影响》的实验；观察并比较教室后苔藓植物和蕨类植物的形态结构；还有同学拿着塑料袋到花池内的植物上扎紧以验证植物的蒸腾作用。

总之，实验创新能使学生学会学习，开发智力、潜力，提高素质，增强学生的创造力。

G633.91

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1674-2060（2016）05-0279-01