探索解剖实验培训的新模式

宋斌

（铁岭卫生职业学院 辽宁铁岭 112000）

探索解剖实验培训的新模式

宋斌

（铁岭卫生职业学院 辽宁铁岭 112000）

解剖实验培训是保证解剖教学质量的重要手段。为此我们将解剖实验培训新模式贯彻到《解剖学及组织胚胎学》课程的全过程中去，采用在理论教学中运用启发式等教学方法，实验教学中激发学生的动手能力，锻炼学生实际操作能力及认知表达能力，实验单独考试成绩作为评价指标。结果表明，解剖实验培训新模式提高了学生的学习成绩，适应了职业教育发展的需求。

解剖实验培训 实验教学 教学方法 新模式

解剖实验培训能够有效的提升解剖教学课程的质量，在医学教学中的位置非常重要。它不仅能够有效的提升学生熟练的掌握各项解剖的技术，还能让学生掌握解剖的要领，直接为其解剖学习打下强有力的坚实基础，同时我们还可以有效的帮助教师来引导学生将理论教学所学到内容运用到实际的解剖过程中，有效的将知识直接在今后的护理教学实践中提供帮助，从而能够有效的加强学生未来职业实践能力的迅速提升。首先我们在教学中为了有效的避免在课程中出现高分低能的死读书情况的出现，我们可以利用解剖实验课程的培训让学生真实的该受到职业技能的扎实重要性，真正的做到有能力和技能在手的学生，能够在日后的工作中迅速的进入护理工作的角色，从而以适应和承担在毕业实习过程中的需要完成的护理工作。为此，我们需要将解剖实验培训进行改革，利用新模式并贯彻到《解剖学及组织胚胎学》课程教学的全过程中去，真正的突显职业教育的特点，即把理论、实践、考核三者有机结合起来。

1　实践培训的基础是理论教学

例如：我们在运动系统教学的操作过程中，在高级护理专业的所有学生需要进行真正的学习系统的掌握相关的护理知识。并且要求在课程的理论教学中，教师要结合实际采取实践与讲解相结合的方式将教师想教授的内容灌输到学生思维中，在教学的时候一定要避免紧盯书，书写板书，“照本宣科”的方式进行传统的教学讲解，多采用启发式教学，这样提高的教学的兴趣，还能直观形象生动的将知识点表达给学生，培养学生的自身创造性思维能力，把骨骼、肌肉、骨连接教学中概念讲解清楚、透彻。特别是在骨骼的教学讲授中，理论联系实际，直接进入实验培训状态，把抽象的教学变成通俗易懂的实际观察、讲解。使教学工作为学生打开形象思维的大门，同时还能有效的激发起学生探求知识实践技能的浓厚兴趣爱好，从而为护理的培训工作打下坚实的实践基础。

2　解剖实践培训工作激发学生的创新能力

2.1实验教学过程中教师必须围绕职业教学的教育目标，按照教学大纲和教材进行认真的备课，并查阅一些相关的知识资料，最后进行统课。需要将医学基础有关的新知识、新进展及实验操作技巧归纳总结理顺，实验教学中，教师要做到课件明了清晰，语言准确简练，形象生动，实验技能熟练，让学生感受到知识里面的美感，要求我们的职业教师操作相应的示范手法进行操作，手法必须要熟练，而且做到准确到位，保证正确无误。首先进行分步讲解，做到一步一步精炼语言讲清，然后手法操作指示到位，让学生看到一个详细，清晰、准确的操作过程。最后重点的再连续操作一次，使学生既领会了每一项操作要领，同时又对整个操作指示的形态结构有一个完整的概念。

2.2分组教学能够让学生进行轮流做“小老师”来示操作的一种新形式的讲课方法，这样的教学手段需要师生之间共同研究一起备课，学生“小老师”自己设计教学方案程序，教师指导，通过“小老师”查阅医学文献激发学生自身的思维能力和创新能力。

2.3课后的分组评价，教师需要进行归纳总结，例如在骨骼肌实验培训教学中，指出骨骼肌解剖实验培训的关键所在：解剖操作中掌握认知骨骼肌形态结构，操作者避免损伤，手术刀、镊子等的准确持握方法，使学生认知理论知识的基础上，加强实验技能的掌握，直观理解、感受解剖学习的乐趣。

2.4加强语言表达能力的培训解剖实验培训过程中，边操作边说明，例如，操作后要说明为什么这样操作，重点结构的什么，注意的问题有哪些，这样不但加强了学习的兴趣，同时也使学生的实验动手能力大大增强，为职业技能需要打下坚实基础。

2.5认真、严肃的考试是对解剖实验培训的最好评价，能了解到学生对各种解剖技术、技能操作、基础知识的掌握情况做到细致的了解。可以将评分标准让学生事先能够大体的了解，这样学生在考试前能够做好适当的预习。我们还可以从实验目标、采用实验材料、基本实验培训的操作方法、注意事项以及语言描述等方面都做好充分准备工作。在解剖的实验培训课程中，我们要按照设计的详细操作步骤进行实践操作。工作中需要采取随机分组的方式，在考试之前进行严格的教学步骤办事，然后进行实验操作，从解剖物品准备、实施步骤到实验培训后物品的清理，全部交给学生自己完成。实验操作结束后先让学生自己评价，然后教师进行综合评价，及时指出优点、存在的问题，并给与评分。

综上所述，职业教育的解剖实验培训的新模式，能够将传统的理论教学与新的实践教学进行有机的结合，有效的体现了职业教育“工学结合”特色，充分发挥学生主观能动的学习积极性，培养学生的创造性思维能力，使学生在实验实习时尽早进入学科专业角色，具有扎实的、较强的工作能力，以适应现代职业教育发展的新要求、新特点。

［1］葛伟，倪雁双，孙雪洁.探索基础护理技术操作岗前培训的新模式［J］.齐齐哈尔医学院学报.2003年03期.

［2］朱凤云.新课改形势下小学体育教学中游戏法的应用 ［J］.文体用品与科技.2015年12期

［3］李义鸿.高中数学中学生创造性思维的培养刍议［J］.青少年日记（教育教学研究）.2016年01期.

G71

A

1674-2060（2016）05-0263-01

宋斌（1970—），男，辽宁铁岭市，副教授。