互动方式下的小学数学高效教学分析

江苏省太仓市荣文小学 王 维

互动方式下的小学数学高效教学分析

江苏省太仓市荣文小学 王 维

在传统的小学数学课堂上，教师和学生是学习活动中的双方，教师负责知识讲解，学生的主要任务是记忆教师讲解的内容，并通过大量习题巩固所记忆的知识。在“教”和“学”的关系中，缺少双方的互动交流，导致教师的“教”没有针对性，学生的“学”缺乏主动性，教学效果不理想。随着新课标教学理念的提出，教师需要改变传统教学思想，用创新的教学理念进行教学设计，使学生在趣味、新颖的课堂学习环节对数学知识产生兴趣。在教学中，教师要加强师生互动，积极和学生进行沟通交流，激发他们的学习主动性，使他们在探究活动中积极思考，有效掌握所学的数学知识，提高他们的数学综合能力。

一、创设平等的师生关系，为积极互动提供前提

随着教学改革的进行，教学模式发生改变的同时，师生关系也发生了变化。在教学活动中，教师要为学生构建一个平等交流的平台，让他们大胆和教师进行数学知识的讨论。在积极的交流过程中，教师能深入了解学生的学习情况，针对他们掌握知识的程度进行教学内容的调整。通过交流，教师对问题的理解和看法能对学生起到启发作用，让他们理清思路，高效地掌握教材中的数学知识。平等的师生关系有利于和谐氛围中创新，能为学生提供一个快乐、活跃的学习氛围，激发他们的思维活跃性，让他们运用掌握的数学知识进行多个方向的尝试探究，促进学习能力的有效提高。

二、创设问题情境，在互动中引导学生进行主动探究

问题是促进学生数学思维发展的助力因素。在思考问题的过程中，学生能对学过的知识进行综合、整理，从中找到解决问题所用的信息。在解决问题过程中，学生的数学思维获得发展，探究能力和分析能力获得提升。因此，在开展小学互动教学时，教师可以根据教材内容给学生创设问题情境，让他们在教师的引导下深入到情境中进行探究。在创设情境时，教师要根据学生的数学知识基础进行创设，使他们把已有的知识作为探究依据，在直观的情境中进行学习，高效地掌握抽象的数学知识，促进他们探究能力的提高。例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以给学生创设如下问题情境：松鼠妈妈采了25个松果，要给它的三个孩子平均分，每个孩子可以分几个，剩下几个？在情境中进行思考，学生把抽象的数学知识运用到直观的情境中，使他们的思路更清晰，有效解决了教师提出的问题，掌握了有余数除法的实际意义和计算方法。通过问题教学，让学生在探究问题的过程中掌握了分析和思考的基本方法，有效提高了他们的数学探究能力。

三、在合作探究中进行互动，提高学生的合作能力

随着小学数学教学改革的深入进行，在课堂教学中，教师要坚持实施新课标要求中的自主、合作、探究教学方式，激发学生的学习主动性，让他们在自主探究的基础上开展合作探究，在生生互动交流中拓宽思维面，从多个角度对知识进行分析，深刻理解所学的知识。教师在设计合作探究任务时，要根据学生的学习能力和兴趣，以教材内容为依据进行设计，让学生在合作讨论中能充分发挥自己的长处和优点，通过分享解题方法和解题思路，拓宽思维面，让他们能掌握更多的探究方式，提高他们的探究能力。在合作学习中，教师要引导每一个学生都积极参与到讨论中，发挥他们的集体合作精神。通过积极的讨论分析，让学生深刻理解学习内容，实现课堂教学的高效进行。例如，在教学“平行和相交”时，教师可以组织学生进行合作学习，并给他们提出合作探究任务：分析在无限大的平面上两条直线的位置关系。在问题的引导下，学生充分运用已经掌握的平行和相关的概念进行探究，促进他们的数学思维不断深入，使他们能根据平面上的两条直线位置判断它们的关系，并能画出相交或平行的两条直线。在积极的合作探究中，学生的学习效率大大提高，实现了高效的合作学习。

四、在实践教学中进行互动，提高学生的探究能力

学习数学知识的根本目的是掌握通过运用数学知识解决问题的能力。在小学数学教学中，教师不仅要让学生探究教材中的数学理论知识，还要开展实践教学，让他们在解决实际问题的过程中促进思维的发展，提高他们的探究能力。在实践教学中，教师可以设计一题多解、一题多变等问题，让学生进行分析和思考。在探究过程中，学生能结合学到的知识进行分析，使他们快速找到解决问题的办法。在实践教学中，有些学生由于对知识的理解不深刻，不能有效运用这些知识解决教师提出的问题，这时教师就要参与学生的探究活动，了解他们的思维方向，针对他们的思路进行指导，使学生找到自己在探究中忽略的知识点，深入地进行分析，拓宽他们的思维面，顺利解决教师提出的实践问题，提高他们的探究能力。

五、在评价中进行互动，激发学生的学习信心

小学生在学习过程中付出的努力渴望获得教师的肯定。在教学中，教师在给学生足够探究空间的同时，要关注他们的学习动态，对学生获得的进步进行及时表扬，激发他们继续学习的动力。在学生遇到解决不了的问题时，教师要进行耐心的鼓励和引导，使学生有勇气继续进行难题的探究和分析，并在教师的启发下找到解决方法，提高他们学习数学的信心。教师对学生的关注和耐心指导是促进学生积极学习的重要因素，因此，在课堂教学中，教师要针对学生的学习情况及时给予评价，使学生获得学习动力，对数学学习产生兴趣。在课堂评价过程中，教师不仅可以用语言进行评价，还可以用微笑、点头等肢体语言来对学生进行评价，让学生在教师的认可和鼓励下深入探究，促进他们数学思维的发展，使课堂教学在积极的师生互动中高效进行。

总之，互动下的小学数学课堂充满活力，能够激发学生的思维积极性，让他们能快速地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效率。在开展互动教学时，教师要走入学生中间，积极和他们进行互动交流，使学生在活跃的氛围中进行主动发现和质疑，促进他们数学思维的发展。在构建以学生为主体的教学中，教师不仅要引导学生进行自主学习，还要让他们遇到问题时开展合作学习，在生生互动中解决问题，加深他们对知识的理解，充分发挥他们的潜力，使他们的数学综合能力获得发展，实现高效的互动教学。