数学日记在初中数学教学的应用探究

江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学 王鹤荣

数学日记在初中数学教学的应用探究

江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学 王鹤荣

数学日记是学生对课堂中讲解的内容加以回忆，并将内容记录下来，当遇到困惑的问题时能够及时与同学、老师进行交流，保证数学学习的连贯性，提高学习效果的过程。由于数学具有较强的抽象性，因而对学生思维能力有着较高的要求。在教学当中发现，在小学阶段有许多学生的成绩都很好，一到初中阶段后成绩变明显下滑状况，主要问题是学生没有养成良好的学习作风，且极具心理依赖性。因此，需要把数学日记引用到初中数学教学的过程当中。

一、初中数学产生畏惧心理的因素

学生在学习初中数学的过程之中，产生畏惧心理的原因如下：学生在分析与解决问题中，理解欠条理，思路较模糊；解决问题的手段不够成熟；套入公式却无法解决问题，对公式的运用不恰当；不与实际相关联。按照每个学生思维的不同，针对这类情况，在书写数学日记时，可允许在记数学日记之时存在差异性。

数学日记属于一种教学手段，老师所讲解的例题，学生能尽快回忆起来最好，回忆不起来也要求学生整理日记。初中数学系统性、理论性较强，对学生的思维能力要求便更高，此时学生更需不断提升自我思维的发挥和想象能力，学会总结与归纳；数学教学的过程，需循序渐进，应先树立学生对学好数学的自信心；在课堂上或平常的练习当中，能举一反三，使思维空间发挥到极致，有效提升学习的效率。

二、数学日记助于学生的语言训练

数学语言是对数学学科进行交流的一门规范性语言，目前，已是初中数学教学应用中专门研究的新课题。学生在书写数学日记中，通过回忆老师在教学过程中所讲的内容，并用语言方式进行记录，其中涉及到学生对数学的基本概念的相关理解。

例如，在“一次函数图形”这一篇章中，因受定义域限制的因素，函数图像被标示为线段，同时，定义域也因此由全体实数转变成一个有限的区域，学生可以在书写日记当中，对一次函数的图像及定义域提出疑问。课堂上通过讲解的方式，以及学生在书写日记后的深度反思，在理解学科的基本概念上就更为透彻了，从而使学生在日后的课堂谈论或回答问题时，数学语言更鲜明且具有规范性，在公开课的讨论中，老师也会认为该班级的学生在数学语言上具有规范性。同时，在数学教学的过程中，能全面提升及发挥学生在解题中的能力，还能在学习当中培养学生的素养，使学生能用数学的眼光观看世界，提高初中数学学习效率。

三、通过数学日记规范数学知识

课堂上主要是讲解和学习新的知识点，因此学生留有整理知识点的时间是较少的，而学习数学的过程主要是一个不断反思、练习的过程，需要把数学知识点总结归纳，形成自我的知识树，进而在知识的运用上才能针对性地进行提取。通过数学日记能够达到实现数学知识规范和整理的过程，学生在对基础知识进行整理的同时，也可以把较容易犯错的步骤和知识点进行整理，不断加深对知识点的规范与总结，使学生也可以发现自我掌握知识所存在的漏洞，使知识逐步进行规范和完善。

例如，学生在学习了苏教版初中数学的“二次方程”之后，大部分学生会认为只需掌握方程一般式y=ax2+bx+c的表达就可以了，但实际在解题的过程中，还需用到交点式y=a(x-x1)(x-x2)和顶点式y=a(x-h)2+k的形式来表达，这样既可准确地把握二次函数的各个特殊要点值，同时也能发现题目包含的各种规律。

四、数学日记促进学生的学习动力

数学日记在初中数学教学的应用中，能够促使老师对学生在学习当中所表现的态度加以关注，在写日记的同时，也促使学生对学习产生一定的动力，进而使教学效果获得事半功倍之效。学习的动机及兴趣是提升学生对于学好数学的主要动力，既助于学生对自信心的树立，也能实时地抓住讲解内容的机会，培养起学生对学习的兴趣；老师对学生培养书写数学日记时，也要及时给予信息反馈，选择较好的日记手段介绍给大家，供大家用以参考，相互借鉴、相互学习、相互探讨，从而提升学生对学习的兴趣。同时，让学生理解数学日记的重要性，而不是为了应付了事，让学生能从中发挥到解决问题上。

综上所述，数学日记属于一种教学手段，是老师所讲解的例题要求学生整理出日记。初中数学系统理论性强，对学生的思维能力要求高。因此，数学日记在初中数学的教学当中具重要的作用与意义，在实际教学的过程中，数学日记形成一定的效果，该种方法较富有成效，值得我们进一步的研究与思考。

数学日记不但能培养和提高学生们对数学学科的兴趣和热情，同时也是促进学生自主学习的重要方法，到复习阶段，学生还可利用日常整理地日记进行复习及规范整理。因此，在初中数学教学的过程中，应该合理地运用数学日记的手段，同时对该种方法进行完善化，如考虑数学日记能否代替数学作业，或利用怎样的方式使数学日记成为教学反思的工具等，从而有效提升初中数学的教学质量。