关注数学课堂中的教育氛围

浙江省浦江县岩头镇中心小学 傅艳艳

关注数学课堂中的教育氛围

浙江省浦江县岩头镇中心小学 傅艳艳

经常会有这样的体会：当听到一堂好课时，我们总会感觉很舒服，会觉得一节课时间真短，就像欣赏一首动听的乐曲，一幅优美的画卷，一部扣人心弦的电影一样让我们心情愉悦。这当然是纯感官的感受，从理论的高度来评价这样的课，应该归功于教师构建了良好的课堂教育氛围，那么怎样来构建这样和谐舒服的教育氛围？我在自己的数学课堂中做了一些尝试。这里想借助《1吨有多重》教学中的部分片断谈谈自己的感想。

【教学片断一】：

师：这是什么？（在课件上出示漂亮的小轿车图片）

生：轿车！（孩子们几乎是异口同声，他们的兴致马上就来了）

师：对呀，生活中到处可以看到各种各样的轿车，我们来欣赏一下好吗？

（教师依次出示多张轿车图片，孩子们边看边小声议论，不时还发出惊叹声）

师：这么漂亮的一辆轿车你知道大约有多重吗？（课件上出示1（））

生：1吨

师：你怎么知道的？这个单位没学过！

生1：因为如果是1克，那只有一粒黄豆那么重了

生2：如果是1千克，那也是不可能的，我都有30千克，难道一辆小轿车比我还要轻那么多？

师：就是嘛，有道理！

生3：轿车里的发动机是比较重的，车子里还有许多重的配件，而且整辆车子都是用金属做的，比1千克要重得多，我们推都推不动。

师：是呀，所以我们已经不能用以前学过的单位克和千克了，需要用到比千克更大的单位“吨“，通常在计量较重或大宗的物品时，我们会用吨做单位，今天我们呢就一起来认识吨。（揭题：吨的认识）

师：这有一瓶水，谁来掂一掂它大约有多重？（学生们都争先恐后的来掂）

生：大约1千克

师：那如果有这样的1000瓶呢？（全班“哇”的喊出来）

生：老师，可以装1卡车了！

师：是呀，那你知道有多重吗？

生1：1000千克。

生2：1吨。

师：是吗？那到底是1吨还是1000千克？

生：既是1吨也是1000千克，它们是相等的。（师板书1吨=1000千克）

生：老师，1000瓶水的重量和一辆小轿车的重量是一样的，它们都是1吨。

师；是，你很会比较！刚才我很吃力地抱来一桶水（大约20千克的纯净水一桶）谁也想来抱一抱，感觉一下它的重量？

师：感觉如何？

生1：很重，大约25千克

生2：36千克

生3：15千克

……

师：几桶是1吨呢？

生：50桶是1吨

师：我想要了解我们班同学的重量，哪两个同学愿意上来互相背背看？（学生个个都想来，我让两个学生互相背过之后，说说感觉）

生1：我估计他大约21千克

师：对吗？

生2：差不多，23千克

生2：我估计他大约30千克

生1：刚好30千克

师：估计能力都不错！

师：你们都知道自己的体重吗？

生：知道！（让学生说说自己的体重）

师：想不想感觉你同桌的体重？（同桌互相背）

师：感觉怎样？

生：比较重。

师：你们的体重大部分在20-30千克左右，我把全班的体重平均一下大约是25千克左右，你知道4个你们大约是多重吗？

生：100千克

师：几个是1吨？

生：40

师：（请1-40号同学起立）你们这些人共重多少？

生大声回答：1吨！

生：老师，差不多是一辆客车坐满。

师：是的，又刚好大约是一车。

师：接下来，你们想不想背一背傅老师，估计一下我的重量？

生：想！（三四个学生上来背我，同时我让其他同学通过观察、比较来估计我的体重这时教室里非常安静，同学们都张大嘴巴、聚精会神地看着，背完之后，学生说了自己的看法。）

生1：我估计是52千克左右！

生2：我估计是40千克左右！

生3：我估计是100千克左右！

生4：我估计是45千克左右！

生5：傅老师，他说100千克也太重了，你不可能有我们4个那么重的，那不成了大胖子了！我看大约是50千克左右！

师：是啊，我哪有那么胖，我可是挺苗条的呢，告诉你们，我的体重是47千克！（这时，许多人因为自己猜对了而欢呼起来）

师：几个我是1吨呢？

生：大约20个

师：现在你们对1吨有感觉了吗？什么感觉？

生1：我感觉1吨很重

生2：1吨很重，大约是一辆轿车的重量……

……

【教学片断2】：

（出示限重10吨的交通标志）

师：这个标志认识吗？什么意思？

生：认识，就是重量限制在10吨以内。

师：下面我们来当当交通警察指挥一下交通，好吗？

师：如果你认为可以通过的，就学交警做通过的手势，如果不能通过，就做暂停的手势，并且说明理由。（限重5吨，共三辆车，5吨500千克；3吨800千克；40袋水泥，每袋50千克，车子重2吨）

生：第一辆停，因为5吨500千克比5吨多了500千克，超重了

……

师：路面有3道关口（分别限重5吨，8吨，3吨），这辆（载重4吨500千克）车子能将货物顺利运到目的地吗，为什么？

【小小的情景也能使整个教育氛围变得有趣生动起来。其实就是利用单位转化来比较大小，我通过让学生当交警指挥交通，改传统的大于小于、对错手势为交警独有的通过停止手势，使他们兴高采烈地过了一把警察瘾，又扎扎实实地巩固了已有知识。】

构建良好教育氛围的方法之一是充分唤醒学生的兴趣，促使学生积极参与。我最先设计的引入是曹冲称象，与它比较，我认为用轿车引入更适合，因为它贴近学生的生活，学生每天都会接触到，有人还颇有研究，甚至在上课之前已经知道了它们的重量，更能引起学生的兴趣，同时它的重量刚好是1吨左右，有利于帮助学生建立1吨的概念。事实证明我的想法是正确的，在欣赏轿车图片时，学生非常兴奋，窃窃私语，和同伴交流自己所知的知识，奔驰、宝马也是脱口而出，我也不去阻止他们自由交流，自顾自换照片，这时一个活泼、积极的教育氛围就自然形成了。

老师的魅力是无法阻挡的。我尽量用自然、风趣、平等的语言与学生交流，以真诚的心态去积极地与学生共同参与，能使学生产生认同感，与老师拉近距离，在课堂上感觉到轻松、亲切和愉快。教师如果能再学会放得开，不光在下课与学生打成一片，上课也能如此，那收获将会更大。让学生背一背老师是一个大胆的举措，让师生之间真正地亲密接触，学生感到十分新奇与亲切，他们的热情达到了空前，也真正使他们从心理上感觉到了师生的平等，也让我们在轻松、生动、和谐的教育氛围中既收获了快乐的心情，又收获了美妙的知识！

德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们构建和谐的课堂教育氛围也是同理啊！