让个性之花在数学课堂上争奇斗艳——初中数学个性化教学之我见

江苏省响水县双港中学 张井军

让个性之花在数学课堂上争奇斗艳
——初中数学个性化教学之我见

江苏省响水县双港中学 张井军

想要有效提高初中数学教学效率，开展因材施教是最佳的教学方法。教师在教学过程中，只有充分尊重学生的个性发展以及身心发展情况，才能够培养出更加全面、高素质的人才。只有教师充分尊重学生在学习过程中体现出来的个性化差异，才能够使学生成为更加有思想和个性的新时代人才。教师在教学过程中，应该本着对于教学规律以及受教者的个体差异尊重，有效开展因材施教，针对不同学生，采取有针对性的措施，使学生能够更加高效地学习数学知识，提高数学应用能力。

一、根据学生个性制定不同的教学目标和策略

想要更好地开展初中数学个性化教学，就需要教师应该把学生按照知识掌握能力以及思维能力进行分层：A层：数学基础比较好，学生思维能力比较强；B层：数学基础一般，思维能力一般；C层：数学基础比较差，思维能力处于中下水平。通过这样有效的分层，教师可以在设定教学目标的时候根据不同的层次开展不同的教学。例如，针对A层的学生，教师应该以较高的标准进行要求，使其能够在熟练掌握所学知识的基础上，能够进行有效的拓展，使其综合能力得到提升；对于B层学生，教师应该让其学透应该掌握的数学知识，能够熟练应用数学知识解决实际问题；对于C层学生来说，教师应该把教学目标设定为有效巩固基础知识，在充分理解基础知识的基础上去涉及更加广泛的知识。

二、结合学生实际情况，有效整合数学教材内容

在初中数学教材中，尽管对于数学知识的叙述比较系统，但是许多数学思想和方法没有显著展示出来，这样就会给学生在学习知识的时候带来一定的困难。个性化教学，就需要教师应该吃透教材，熟练把握数学知识的系统，从而能够挖掘出深层次的数学思想和方法。同时，教师应该结合学生的数学基础和思维能力，根据每个人的兴趣差异开展教学，科学处理教材中的内容。例如，在学习“一元二次方程”的时候，教师可以在有效介绍数学基础知识的基础上，选择学生喜欢的应用题型进行利用方程解决实际问题，使每个学生都能够以自己喜欢的方式来学习数学知识。在学生积极主动学习数学知识的基础上，学生能够更加有效地了解数学知识，同时可以很好地理解数学学习思想，拓展自己的数学思维。

三、在课堂引入教学中彰显学生个性

开展个性化教学，就应该从数学课堂教学引入过程中充分尊重学生的个性化差异，使其能够高效学习数学知识。这就需要教师应该科学设计教学引入环节，其中既包括对于学过知识的回顾，同时也含有实现新课目标的情景设计和问题设计。因为在学习新课的时候，回顾学过的知识，能够使学生的数学习惯以及数学能力被唤醒，学生能够在充分运用学过的知识的基础上开展对于新知识的学习，起到很好的教学效果。对于每个学生来说，能够唤起学生学习的心理倾向性，从而有效激发学生的学习兴趣。例如在学习“相似三角形”的时候，就可以引导学生回顾自己所掌握的相关知识。有的学生对于全等三角形的知识掌握的比较熟练，有的学生对于三角形简介部分的展示掌握的比较好。这样就能够通过学生即有的对于三角形相关知识的掌握，使其更加有效地学习“相似三角形”的新知识，起到很好的教学效果。

四、尊重个性，开展提问式教学

开展个性化教学，需要激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到数学教学过程中，起到很好的教学效果。这就需要教师应该利用提问式教学，通过设置数学问题来提高学生对于数学知识的兴趣。这就需要教师在设置问题的时候应该充分尊重学生的个性，根据每个学生对于知识的理解情况的不同，科学设置问题难度，保证提问式教学的作用。例如，在学习“二次函数”的时候，对于A层的学生，教师可以提出一些实际问题，引导学生尝试着去解决。对于B层的学生，教师应该让学生说说自己对于二次函数的理解，想象二次函数在生活中有哪些应用；对于C层次的学生，教师提出的问题应该与函数的基本知识相关，使学生能够在回答问题的过程中，更加牢固地掌握二次函数的基础知识，从而为深入的学习打下坚实的基础。

五、开展个性化的数学教学评价

在传统教学模式中，教师对于学生的评价千篇一律，这样就会使学生在评价中得不到收获，起不到应有的作用。所以，针对这样的情况，就要求教师应该按照学生的实际发展情况，做出科学有效的评价，从而促进学生能够更加积极地开展数学学习，保证数学能力的提升。例如，针对A层次的学生，教师在进行评价的时候应该是一些激励性的话语，使其能够在掌握基本的理论知识的基础上进行一些深入学习，去探究深入的知识；对于B层的学生，教师应该对其稳定的学习情况给予适当的肯定，鼓励其努力学习，使其能够获取成功的快乐。对于C层的学生，教师首先应该给予其足够的自信心，然后给与一些关于作业或者学习的具体化评价，提高学习实效性。

六、有效利用多媒体技术开展个性化教学

当前，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用，初中数学个性化教学也应该充分利用多媒体的帮助作用，提高教学效率。例如，可以利用多媒体网络，建立教师教学备课个性化工作室，在网络中实现学生信息的个性化管理。在网络上教师能够与学生进行更多的互动，教师能够更加准确地了解实际情况，可以针对学生的不同个性拓展教学资料，提高教学效率。

综上所述，在初中数学学习过程中，学生学习到知识主要还是需要自己积极主动地参与到数学学习过程中，通过探究学习来获取知识。所以，这就需要教师应该给学生创设以良好的环境，通过有效的方式来提高学生的获取知识的效率。这就需要教师应该根据每个学生的个性化发展，设定不同的教学目标，在充分尊重学生个性的基础上进行提问式教学，同时有效借助多媒体的辅助作用，使学生能够以自己喜欢的方式学习知识。只有让学生的个性得以有效展示，开展有个性的学习，才能够切实提高数学教学效率，提高学生的综合能力。