高等学校学生职业生涯规划教育研究

徐彤宝（吉林铁道职业技术学院，吉林　132200）

高等学校学生职业生涯规划教育研究

徐彤宝
（吉林铁道职业技术学院，吉林132200）

摘要：职业生涯规划教育对大学生来说具有十分重要的意义，可以使学生更好地规划自己的未来。本文通过对高等学校学生职业生涯规划教育存在的问题分析，提出了高等学校学生职业生涯规划教育的策略。

关键词：高等学校；职业规划；问题；对策

高等学校学生职业生涯规划是学生在大学期间依据对自身兴趣、能力的了解，结合对职业的认识，再辅以相关具有丰富职场经验的职业人员或经过系统训练的辅导老师的教育指导，大学生制订一个职业生涯计划，提前为未来的就业和事业发展做好准备。随着我国教育体制改革的不断深入，高校毕业生人数逐年上升，大学毕业生就业形势仍十分严峻，高等学校学生职业生涯规划的重要性日益凸显。目前，一些高校在大学生职业生涯规划教育具体实施工作中仍然存在着诸多问题，需要及时建立和完善职业生涯规划教育体系，对大学生职业生涯规划进行科学的引导和指导［1］。

1　高等学校学生职业生涯规划教育存在的问题

1.1学生缺乏明确的自我认知

职业生涯规划中最基本的要素就是对自我的认知，自我认知对职业生涯规划有很大的影响，只有做好这一环节，才能不使职业生涯规划出现问题。由于许多学生自我认知不足，导致职业规划上无法确定自己的能力取向和机会取向。一方面，学生在自我认知方面存在严重不足，缺乏科学的自我评价。如有的学生没有做到根据自己的兴趣、爱好、性格、特长、经历等，客观评估自己的能力和适合的工作，不能明确优势，找出不足，并以此来约束自己、提升自己，使自己的才能获得充分发挥的空间。另一方面，现在一些学生对社会认识不足，对就业市场的客观实际了解不够，就业期望值过高。自主择业、就业市场化既给大学生带来了机遇，同时也带来挑战，一些学生对就业市场残酷的一面认识不足，认为自己理应有很好的工作，缺乏吃苦耐劳的精神和意志，缺少理性的职业定位。

1.2学校对职业生涯规划教育重视不够

多数高校对学生的教育限于专业知识的培养上，而对学生的意志品行、价值观念、就业取向等方面的培养处于简单指导状态，缺乏专业性、系统性，忽视非智力因素在学生成长中的地位和作用，没有将职业生涯规划教育提升到学校战略高度上来，把它仅作为高等教育的附带部分，甚至有人认为职业生涯规划对高校学生来说是可有可无的。在教育观念上、教育设施上、师资建设上及课程设置上都能反映出对大学生职业生涯规划的重视程度。重视不够助长了一些高校学生职业规划只是停留在口头和书面上，做表面文章，走过场而已，

1.3职业生涯规划教育未形成完善的教育体系

大学生职业生涯规划教育本应该是一个系统工程，要求全面系统。因此，应该从入学之初开始实施，贯穿大学的整个过程，在理论学习和实践锻炼过程中不断提升自己的理想、信念。但目前，完善的职业生涯规划教育体系在我国一些高校还没有形成。很多高校简单地将毕业生就业指导课当成职业生涯指导，只是简单的讲解就业政策、分析就业形势等，没有将职业的发展性与专业的关系从大一开始很好地传递给学生，没有在不同阶段对不同专业学生分别开设相应课程和设计实践活动方案，使职业生涯规划教育流于形式，没有与学生需求和社会发展实际紧密地结合起来。而且，高校关于职业生涯规划包括就业服务部门设置少、专职人员稀缺、活动资金投入不足等，都影响了的职业规划教育体系的建立。

1.4职业生涯规划教育的师资不足

职业生涯规划教育在我国起步较晚，师资力量较为薄弱，专门的职业指导与生涯规划老师数量很少，一般的任课教师由两部分组成，一是政治辅导员，二是思想政治课教师。由于其专业限制，只能做统一的就业指导，而无法进行适合不同专业的个性化指导。另外，教师所学专业也参差不齐，有的还是“半路出家”。同时，多数高校都将职业生涯规划教育作为学生工作的一部分，并不配备专业的教师，学生的职业生涯规划教育仅限于发布就业公告、介绍企业信息、讲解就业形势等内容，使得职业生涯规划教育无法发挥应有的作用和达到理想的高度。

2　高等学校学生职业生涯规划教育的对策

2.1增强学生的职业生涯规划意识

“凡事预则立，不预则废”，大学生在四年的学习期间，应根据专业的性质、特点以及对自己兴趣、爱好、性格的了解，加强对自我的认知，分析自我的优势和劣势，明确拥有的机会和面临的威胁。要教育学生及时思考自身未来可能从事的专业和工作，在学习和实践中提高自我，修炼自我，设计自身的职业生涯规划。学生可以通过对企业的参观、参加顶岗实习等实践活动，加强对职业的了解，确定自己的职业取向。同时，要了解自己的知识和能力水平，认识不同的职业岗位对人才的需求程度，并以此为目标，提高自己。另外，还要了解国家的相关政策和就业形势，不能好高骛远，期望值过高，要脚踏实地的规划自己的理想，使自己的职业规划更切合实际。

2.2改革职业生涯规划课程的授课形式

课堂讲授是职业生涯规划教育的主要形式，然而，由于比较枯燥、无味，学生接受起来比较困难，也难以形成有效的理解，因此，要改革职业生涯规划课程的授课形式，采取理论与实践相结合的方式，如：增加国内外生涯规划成功案例讲解的比例，采取社会实践、演讲、辩论等多种形式，激发学生主动探索的积极性，使学生易于理解和接受，并在学习的过程中形成自己对职业的理解和认识。同时，在课程设置方面，要针对不同年级、不同专业设置不同的教育目标和课程内容［2］。

2.3建立完善的职业生涯规划教育体系

大学生职业生涯规划教育应该贯穿整个大学教育期间，所以，高等学校应建立完善的全过程的大学生职业生涯规划教育体系，使学生在整个大学期间更清楚地设计自己的未来，更好地规划自己所从事的职业。大学一年级应进行职业生涯规划的普及活动，让学生了解自己、认识自己，初步明确自己的职业目标。大学二年级形成初步的职业观，通过对专业知识的学习，了解专业的发展方向，为自己打下坚实的专业基础。大学三年级通过实习实训，更进一步深化和调整已初步形成的职业观，在实践活动中不断提升自己。大学四年级开始就业培训，为顺利就业储备专业知识和能力，指导学生科学理性选择就业单位。

2.4加强职业生涯规划教育的师资队伍建设

建立一支高素质的职业生涯规划专业教师队伍是高等学校开展好大学生职业生涯规划教育的关键和着力点。这就要求教师不仅是“科班出身”，有很好的能力完成课程，同时应具备心理学、社会学、管理学等方面的知识，但这样的老师少之又少，为此，可以从以下几个方面加强教师队伍建设。一是全员参与职业生涯规划教育，上至学校和院系领导、下至辅导员、班主任、专业教师等。这项工作不仅仅是就业部门和辅导员的任务，实际上关系到学校的整体发展，学校的所有员工都可以为学生的职业规划、就业提供各方面的有力帮助和指导，专业教师还可以将就业、职业规划等信息和意识渗透到专业课教学中，长期渐进系统地强化学生的职业技能和就业意识。二是鼓励教师参加各种形式的相关培训，如职业指导师、心理咨询师等的培训，加强教师的教学质量。三是引进校外的职业生涯规划专家当兼职教师，提高教师素质。四是聘请专家或人力资源管理专门人员做报告，为大学生职业生涯规划教育提供不定期的咨询、指导。

2.5完善职业生涯服务机构

一般说来，各高校都设有就业指导中心和心理咨询中心，为学生进行就业服务，但在运行的过程中，仅承担就业方面的有关事情，而对学生的职业生涯规划则服务很少。因此，要完善此类的职业生涯服务机构，成立职业生涯服务中心，配备足够的指导人员，做好学生职业生涯的咨询、服务、指导、教学等工作，并和就业指导中心一起，高效实现职业生涯教育目标。

参考文献：

［1］曾美英，窦秀明.大学生职业生涯规划与辅导［M］.北京：北京航空航天大学出版社，2008:25-31.

［2］杨春艳，刘巧玲，陈 银，等.大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策探讨［J］.文教资料，2009（24）：125-127.

责任编辑：吴艳玲

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

收稿日期：2016-03-01

作者简介：徐彤宝（1963-），男，吉林省榆树市人，副研究员，研究方向：教学管理。缺乏现实的实践引导，形式主义严重。

Study of Career Planning Education of College Students

XU Tongbao
（Jilin Railway Technology College，Jilin 132200）

Abstract:The training of career planning is of great importance for college students，which make the students get a better ability in future designing.In this article，by analyzing the existing problems in career planning education，put forward the strategies of career planning education for colleges.

Key words:college；career planning；problem；countermeasure