赖于信息技术创新小学数学教学管见

江苏省南通市如东县宾山小学　吴丽华

赖于信息技术创新小学数学教学管见

江苏省南通市如东县宾山小学吴丽华

随着现代教育技术的不断推进，小学教学课堂无论是情境还是手段都得到比较意义上的优化。但就是信息技术的运用，也必须进行认真的思考，以促课堂教学的更为优化。

信息技术；创新教学；策略思考

应当说，当今的数学教学课堂已早就不同于以往，尤其在信息技术得以比较普及的情况下，数学教学的课堂越发显得充满着蓬勃生机。但数学课堂教学，运用信息技术促进数学课堂教学的创新，还有许多问题需要我们去思考和实践。现将平时教学中的相关思考和实践拙于笔端，期求方家予以教正。

一、创新小学数学教学需赖于信息技术构建理想情境

江苏省著名特级教师李吉林致力情境教育研究数十年，其教育理念在全国产生比较广泛意义的影响。现代教育技术的普及，为情境教育的理论进一步得以比较充分的实施，为情境教育向着纵深发展提供着便捷，所以，我们比较看好的是创新小学数学教学需赖于信息技术去构建理想情境。如我们所使用的数学教材，编者所编辑和呈现的数学内容已经就够学生生活化的了，但作为教材，作为处于现代技术不断普及和提升意义上的学生，这样的教材还不能完全符合小学生的口味。因此，为了能够最大化地实现学生青睐于教材内容，我们则可以利用信息技术围绕教材构建理想的教学情境。譬如教学5年级轴对称图形，教学时有意识地安排了这样的教学细节，即利用电子白板演示学生自己动手折纸和剪纸的内容，学生在观察的基础上进行思考，也在思考的前提下自己动手折纸和剪纸，这样的一看一做和一思，学生比较理想地体会到轴对称图形的形成过程。教学过程让我们看到甚至感到欣慰的是，学生的看和做都显得比较认真细致，相互之间合作的那种比画又是那样地值得人们去仔细端详，学生所进入的比较充分的沉思，学生结合自己的剪纸所说出的方法，同样令人比较欣慰。学生在动手的基础上，在动眼和动脑的基础上初步了解轴对称和轴对称图形的相关概念，并初步知道轴对称与轴对称图形的区别与联系。这样的情境也不仅仅就利于学生的动手操作，还应当就是学生领悟知识的生成发展变化和综合运用能力培养的一种内化。

二、创新小学数学教学需赖于信息技术更新方法手段

人们都有这样的感觉，数学课堂教学的高效，一般取决于学生数学课堂学习的兴趣。学生在课堂上学习兴趣的浓烈，那处于亢奋状态的数学学习，则比较容易获取数学问题解决和形成数学思想的效果。小学生学习数学的浓厚兴趣如何建立？从一定意义上讲，需要教学手段和方法的科学、新颖甚至就是某些程度上的有趣。我们都知道，现在的课堂教学已经不是传统意义上的一支粉笔和一本书，而是充满动态发展过程的数学内容的呈现，学生围绕着动态发展着的数学内容，进行着十分理想的形象思维。学生凭借着形象进行思维，进行推理，进行归纳。学生在一系列由简单到复杂、由具体到抽象的系列过程中形成数学思想。但也有需要我们引起思考和研究，甚至就是需要矫正的地方。平时的数学教学，如果稍加反思，大家都不难发现：现代教育技术手段也不完全就是科学方法手段。一些比较简单的内容呈现是激发不了学生创造力的，也是激活不了学生创新的。所以，从创新小学数学教学的角度去说，必须利用信息技术去更新方法手段。因此，平时的数学教学我们不能以利用信息技术手段去推进数学课堂教学即为满足，当应思考应用信息技术在更新方法手段所必须实现着的优化。譬如教学“圆柱表面积”，利用信息技术呈现多种圆柱物体，通过四个层次的学习，有详有略，学生则能够在重难点解决过程中发现了问题。其后再由学生在动手操作中经历着圆柱侧面的展开，推导出了圆柱侧面面积的计算方法，比较好地解决圆柱表面积中的侧面积这个学生学习的难点问题，适时渗透着“转化”的思想，空间观念和思维能力都得到了比较有效的锻炼。

三、创新小学数学教学需赖于信息技术拓宽学习渠道

“数学是一切科学的得力助手和工具”属于名人名言，也是我们当今人们所谙熟的道理，更应当成为我们的追求。作为数学教学，对于小学生的数学学习，我们不能以学生能够解决一定的数学问题，完成相关比较简单甚至就是机械重复的数学训练即为满足。因为未来科学发展的速度极快，需要数学的方面极多，学生所必须掌握的数学能力极为丰富。如果从创新小学数学教学的角度去思考，信息技术的应用当需思考和研究拓宽学习渠道的问题。数学知识随着信息技术的发展，其传播的速度日益加快，学生接受的手段也日益显得便捷起来。但我们需要对学生进行相关的引导，既让学生对信息技术产生兴趣，又力求能够让学生去比较理想地运用信息技术去拓宽自己学习数学的渠道。平时的数学教学，我们可以在教学课堂利用网络去搜索相关的数学素材，去搜索适应所教对象之生活方面的数学素材。当学生接触到这些比较鲜活的素材时，不管是探究的兴趣还是探究的能力都会有所增强。这也不仅仅就是如此，还应当就是一种学生自主学习习惯乃至能力的可持续发展。如平时我们多做这方面的引领，那学生则也会利用可用时空去点击鼠标，搜索相关的数学素材，搜寻解决数学问题的办法。当一个个学生都能够养成如此之学习习惯时，学生之间还也可以围绕生活中的数学问题进行互动和切磋。学生只要按下鼠标，就可以与伙伴们一起去探究无穷的数学奥秘，相互之间产生共同迅速探究成功数学的活力。

［1］曾琦.学生参与及其发展价值［J］.学科教育，2001（1）.

［2］王策三.教学论稿［M］.北京人民教育出版社1985.

［3］教育部.义务教育数学课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.