在问题意识下提高学生的自主学习能力的具体措施

江苏省南京市象山小学　曾　燕

在问题意识下提高学生的自主学习能力的具体措施

江苏省南京市象山小学曾燕

强化学生的问题意识，是新课改对学生提出的新要求。随着素质教育的推进，小学阶段素质教育的质量不断提升，培养学生的创新能力、自主学习能力和实践能力是素质教育的核心，自主学习能力是学生发展其他能力的基础，然而，学生问题意识是培养这些能力的出发点。因此，如何在问题意识的促进下提高学生的自主学习能力成为众多教师研究的新课题。

问题意识；小学数学；自主学习能力

小学生的自制力不强，主动意识弱，这与他们的年龄有关，但这些可以在教学中渐渐培养，问题意识与自主学习能力是相互关联的，问题意识对自主学习有促进作用，学生有问题就会有主动的认知行为。教师可以利用这一反射，将“问题意识”在教学中形成一个个问题，激发学生的自主学习能力。

一、树立学生的问题意识

问题意识对学生的学习非常重要，带着问题的学习是最有效的，学生对学习产生问题，思维才有动力有方向，才能变被动学习为主动学习，因此，教师应该竭尽全力培养学生的问题意识。培养问题意识的第一步是将课本知识问题化，如果仅仅罗列一些知识点让学生消化知识，这样的教学方式对学生的吸引不够，这种方式太过枯燥。如果形成一个个的问题向学生提出，这就能激发学生解题的欲望，使得学生主动学习，在这过程中，学生自主地构建知识框架。

比如，在学习人教版小学数学一年级“认识人民币”这一课时，如果教师一一给学生介绍人民币，并且总结它们的共同之处与不同之处，并罗列出人民币之间的换算关系，这样的教学效果远远不如向学生抛出一个个的问题好，如果教师提问：这些人民币都有什么共同之处和不同之处？谁知道怎么换算人民币？这就能引发学生的思考，让学生自主探索，寻找人民币的相同点和不同点以及换算关系，自主探索的过程往往比接受教师讲解的过程要印象深刻。因此，培养学生的问题意识对学生的学习大有帮助。

二、创设问题情境，形成自主学习状态

情境对学生的学习有一定的影响，小学数学教师要善于根据小学生的年龄和心理等特点创造奇特的数学情境，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，让学生的思维处于主动状态。在导入新课时，教师可以依据教学内容创造一些能引起学生兴趣的问题情境。例如，上文讲到的“认识人民币”，教师在导入时可以提问学生“谁是数钱的小能手”，这样的问题就足够吸引学生，小学生对于这种问题肯定是争着抢着举手回答，因为人民币可以买到自己喜欢的东西，凭借着大家对人民币的喜欢，这种问题对学生的吸引力是极大的。又如，小学一年级的“测量”，教师在导入时可以提问学生：“你知道自己的身高和体重吗”这种有关于自己的问题学生会格外地感兴趣，学生会借助一切工具来得到答案，这个过程就在提高学生的自主学习能力。又比如，在学习“位置与方向”时，教师在导入时可以问学生：“我们平常会说某某同学做我左边或者右边，大家知不知道用方位怎么说？”这是很贴近学生生活的一个情境，在这种情境中，学生会积极地思考并讨论，这就帮学生形成了自主学习的状态。

三、引导学生提问，提高自主学习能力

小学生有着强烈的好奇心，所有的事物都想要探个究竟，教师能将这种好奇心加以引导让学生形成一个个的问题，上文中说到的“测量”，教师上课时的测量工具就能引起学生的好奇心，比如“圆规是测什么的？”“三角板不是和直尺的测量效果一样吗？为什么会出现两种类似的测量工具？”在学习的时候，教师会强调，测量时要选择正确的测量工具，测量工具的测量范围一定要大于被测物体，测量范围不能与被测物体相差太远，否则测量结果不精确，比如用米尺来测量书本有多厚。学生肯定会对这些话产生疑问，如“如果尺子很小物体很长那该怎么测？”“测量工具的范围一定要大于测量物体，如果被测物体与测量范围相等，测量结果是否有效？”当学生对这些问题充满着好奇的时候，就会积极思考和讨论来解决问题，有些胆小的学生就不敢问老师，教师可以对学生加以引导，让学生把心理的疑问转化为问题提出来。又比如，学习小学五年级的“图形的变换”时，教师可以拿出一些由基本图形拼接成的动物、花朵或衣服的图形，然后展示给学生看，小学生看了的第一眼如果没猜出来肯定会想“老师拼的是什么”，猜出来的学生肯定会想“老师是怎么做到的”这些问题都会在学生的头脑里冒出来，不用教师抛出问题，学生就主动地形成一种疑问状态。教师可以利用小学生的这种好奇心理来引导学生提出问题，学生主动提出的问题可能就是大多数学生都在思考的问题，能帮助教师解决多数学生的疑惑。另外，学生自己提出的问题会让学生印象深刻，对于教师的回答，学生也会仔细地听。

总之，在数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教学的重中之重，问题意识能有效地促进学生的自主学习，教师应该根据学生的年龄和心理特点，通过创造合适的问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生变被动接受为主动学习。问题意识的培养不只是教师向学生提问，学生向教师提问的教学效果更好，因此，教师应该积极地引导学生提问，让学生形成一种自主探索的学习习惯。

［1］万立成.小学数学教学课堂中问题意识的培养［J］.考试周刊，2011（40）.

［2］雷秀华.谈小学数学教学中培养学生的自主学习能力［J］.学周刊，2010（12）.