理工类专业英语口语教学中采用建构主义教学观的可行性研究

孟亮

（吉林农业科技学院文理学院，吉林 132101）

理工类专业英语口语教学中采用建构主义教学观的可行性研究

孟亮

（吉林农业科技学院文理学院，吉林 132101）

建构主义教学观是强调知识在一定的社会文化的背景下，借助他人（比如教师和教学伙伴）的帮助，通过人际间的协助作用，利用辅助的学习资料，主动通过意义建构的方式获得的。近几年来，国内外兴起了“建构主义教学理论”的研究，而现阶段国内的建构主义理论指导下的英语教学研究仍然处于起步阶段。本文通过结合具体的教学案例探索建构主义理论在农业工程类专业英语教学中的实际应用，提出符合我院实际情况与学生特点的独特、新颖且有效的农业工程类专业英语教学方法。

建构主义；理工类院校；英语口语教学

1　大学英语口语教学现状及其原因

21世纪是高科技、经济全球化的时代，是自然科学和社会科学相互渗透的时代。市场呼唤口径宽、适应性强，有相当应用能力的复合型人才，这种复合型人才应能熟练地以英语为工具，自由地获取和交流专业信息。显然，在培养复合型人才的过程中专业英语起着举足轻重的作用。但是我国大多数理工院校，尤其是二本及以下的理工院校的专业英语教学现状令人担忧，存在着很大的弊端。基于种种原因，大学英语口语教学的现状不如人意。主要有以下四方面原因。

1.1英语教学方法

有很长一段时间，我国英语课堂教学的主要方法就是语法翻译法和直译法。顾名思义，在英语课堂教学中，教师最重视的是对英语词汇和语法的输入和输出，而往往忽略了对学生口语能力的培养和听力水平的提高。更不要提从学英语开始就应该有外教课这样多余的想法了。这样的教学方法培养出来的学生大多数都是符合应试教育培养出的学生标准，他们所掌握的语法结构或词汇是背出来的而不是说出来的。即很多同学都擅长各种各样的英语考试，却听不懂外国人的谈话，无论是在什么语境下。这种现象造成的结果就是学生自学英语而英语口语能力差强人意。教师在英语口语课堂中的教学方法的使用也有不当之处。在教科书的选择方面也有不足之处。有的教科书提供了很多各式各样的练习，但是大多数都滥竽充数，真正能够提高学生英语口语能力的练习少之又少。教科书内容过时，长时间不更新，满足不了学生对新知识的求知欲，跟不上时代发展的步伐。

1.2英语教师本身

在选择英语专业口语教师方面存在弊端。一方面，在授课教师的选择上，很多理工科院校为了提高学生的学习兴趣，只选择外籍教师来担任英语专业口语教学的授课教师。由于这些外籍教师的授课水平参差不齐，在教学方法上，外籍教师没有统一的行之有效的教学方案和授课计划，只是机械的按照教材来讲，教师说的多，学生只是在课堂上能够尽力去听懂老师所说的话，用英语表达的机会少。而且在教学过程中，至于对中国学生常出现的英语语音错误和语法错误不给予及时的纠正。这样造成的后果就是学生的语音本来是什么样，经过几个学期的英语口语课堂教授后，还是老样子。学生最大的收获可能就是能够听懂外国人说的只言片语了。另一方面，有的学校只选择中国教师来教授口语。然而，有的中国教师为了在口语课堂“提高”教学的有效性，把本应该多说英语的口语课变成了“英汉互译课堂”，这样使得本来就缺乏英语语言学习环境的理工院校的专业英语口语课堂更加弱化［1］。

1.3学生自身

学生自身的语音，语法等问题一直影响着其英语口语的学习兴趣。性格问题也使得许多学生不敢开口说英语。说白了，就是面子问题，怕说错或者说的不好的话，老师和其他同学会笑话自己。

1.4英语专业口语课程的学时数不够

大多数的理工科院校本就对英语教学不是特别的重视，在英语专业口语教学的学识设置上没有过多的思考，学时数少的可怜——每周2学时。这样就使得上完口语课的学生刚刚有了想说英语的热情慢慢也淡化了。

2　建构主义

建构主义（Constructivism）是与素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。它较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。在建构主义思想指导下已经形成了一套比较有效的、崭新的认知学习理论。建构主义教学观是强调知识是在一定的社会文化背景下，借助他人（比如教师和教学伙伴）的帮助，通过人际间的协助作用，利用辅助的学习资料，主动的通过意义建构的方式获得的，也就是说，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构［2］。

3.建构主义对理工科院校专业口语教学的影响

建构主义理论强调学习的主动性、合作性、实践性、创新性和社会性，因此，将建构主义应用于大学专业英语口语教学是很有必要的。下面分别通过以下几点论证一下建构主义理论为支撑下的英语专业口语课堂的教与学。

3.1建构主义理论中学生的主动性与合作性是如何实现的

建构主义理论认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过交际活动而实现的建构过程。因此，在英语专业口语的课堂上，教师要为学生创设英语语言学习的环境，全英授课在英语口语课堂中是受到鼓励的。另一方面，学生要和自己的同伴积极地进行交流，以自己固有的知识和经验作为支撑，主动探索，积极参与，这样才能达到良好的语言交际的效果。

3.2建构主义支撑下的专业英语口语教学的实践性

建构主义理论强调实践性，而专业英语口语是一门实践性很强的课程，在教授这门课的同时，教师要注重学生实践能力的培养，尤其是要同时注重课内实践与课外实践。

大多数的英语课堂教学，包括专业英语口语课堂，一直以来受到我国传统教学法，比如语法教学法的影响，教师很少参与到课堂活动中来，教师所扮演的角色是权威者的角色而不是参与者或引导者的角色，那样的英语课堂必定是枯燥无味的。而建构主义理论支撑下的英语口语课堂要求教师要积极参加到其组织的课堂活动中，并且鼓励学生全心投入，培养他们的口语表达和运用的能力。在课外实践方面，建构主义要求不仅仅是要学生消化课堂所学的英语知识，或者仅仅在英语课堂短短的45分钟里锻炼英语说的能力，而是也要在课外组织一些英语口语活动来为学生创设学习和练习英语口语的环境。比如让学生模拟生活中真实的语言环境，譬如在电影院看电影，或者去火车站买票等。在这样的语言环境下才能真正锻炼学生的口语表达能力［3］。

3.3建构主义注重英语口语教学的创新性

3.3.1建构主义更加注重英语口语教学的文化性建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。只有真正了解其他国家的文化，才能实现有效的沟通与交流。语言是文化的载体，语言承载着一个国家的文化，传递着文化，要学好一门外语，必须对所学语言的历史背景和文化知识有一定的了解，而学习英语理所应当多了解英美的生活习惯、文化背景、风土人情，生活方式等等，而中西文化在语音、词汇、语法、文化等多方面存在差异，所以学好英语，就要先从学好英美国家的文化开始。在英语口语课堂上，教师要注意教授和文化相关的一些内容，所以外籍教师在这方面能更好地胜任。

3.3.2以建构主义为基础的英语口语课堂中教师角色的转变教师在口语课堂上不只是传统意义上的课堂操控者和权威者，而且是参与者，是教学促进者而不仅仅是指导者。

3.3.3建构主义更加注重中外教师的合作只有中外教师共同承担起英语口语课堂的任务，才能使学生最大程度地提高英语口语的学习效果和兴趣。只有中国老师或者外教上口语课都在一定程度上存在弊端。就像以上提到的，在教授英美文化方面，外籍教师更加从容，而在纠正学生口语发音，语法或词汇使用方面，中国教师似乎更加胜任。

［1］孙慧琦，张 扬.浅谈英语教学中的文化迁移现象［J］.北京农学院学报，2007（S1）：219-221.

［2］王湘玲，宁春岩.从传统教学观到建构主义教学观［J］.外语与外语教学，2003（6）：29-31.

［3］钟 平.浅谈建构主义和建构主义教学［J］.企业家天地，2007（7）：82.

责任编辑：吴艳玲

Research on the Feasibility of the Constructivism Teaching Theory in Agricultural Engineering Specialty English Teaching

MENG Liang
（Jilin Agricultural Science and Technology University School of Arts and Sciences，Jilin 132101）

The constructivism teaching theory is to emphasize the knowledge under a certain social and cultural background，with the help of others（such as teachers and teaching partners），and through the way of using the auxiliary learning materials and initiatively construct it by its meanings.In the last few years，the research of“constructivism teaching theory”has been developed at home and abroad，and the research of English teaching is still in its infancy stage.In this paper，the practical application of the theory of constructivism in Agricultural Engineering Specialty English teaching is put forward，which is based on the combination of the specific teaching cases.

constructivism；agricultural and engineering colleges；oral-English teaching

H319

A

2015-12-28

孟亮（1983-），女，吉林省长春市人，讲师，研究方向：英语学法。