新课改下的农村初中数学教学问题与对策

江西省会昌县实验学校　董斯青

新课改下的农村初中数学教学问题与对策

江西省会昌县实验学校董斯青

课程改革是推行素质教育的关键环节。新课改实施过程中，出现了一些新的问题、新的矛盾。本文对这些问题进行了具体分析，并提出了相应的避免和消除这些问题、矛盾的行之有效的若干对策。

新课程改革；问题；对策

在新课程标准不断实施的今天，广大教师都在课堂教学中不断进行改革和尝试，取得了许多可人可喜的成果，形成一个又一个好的教学模式。与此同时，各学科都出现不同程度的不足与误区，严重影响教学质量的提高及学生的发展。下面本人结合自己在新课程课堂改革中的一些教学实践，谈一谈数学课堂教学上存在的主要问题，并提出解决这些问题的对策，以利于构建有效的课堂教学模式。

一、初中课改出现的问题

1.观念的问题

（1）家长的观念。“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长（尤其是农村家长）供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。因此家长希望学生在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授知识为中心。新课程倡导的是“以人为本”的学生观，更关注学生的全面发展和实践能力的培养，给学生以更多的自由。但是部分家长不理解甚至反对，认为这样学生学不到更多的知识，将来考不上大学，这学就是白上了。

（2）教师的观念。作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，思想上把学生看作消化知识的容器。新课改强调学生的全面发展，原来的教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然地还走传统教育的老路，影响新课改的实施。再者，长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主管部门，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不关心课程的开发和管理。然而，新课改中的“三级课程管理”模式赋予了教师参与课程开发、管理的权利；在学校层面上，教师还应成为课程开发的主体。对观念落后、思想守旧的部分教师来说，要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。因此，部分教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。

2.课堂上的问题

课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。

（1）在数学课堂教学中，过分追求新的形式，出现“伪现象”。

①脱离教学内容的需要，为了体现学生的实际是数学教学的起点而设计的“伪情景”。过分追求课堂趣味性，忽视数学学科性，课堂教学缺乏必要的深度。

②脱离教学组织的需要，为了突出教学过程中关注了学生的合作、探究而设计的“伪活动”。片面强调探究活动，而忽视双基的落实。片面强调合作交流，而忽视良好学习习惯的培养。动手多，动脑少。

③脱离学生情感的需要，为了体现教学过程中关注情感、态度和价值观而表现出的“伪情感”。

（2）教学方式单一，满堂问（练）灌现象依然存在。

①把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠科学性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。

②片面强调学生的自学，而忽视教师的讲解。

在实践新课程的过程中，一些教师片面强调自学，在课堂上出现“不敢讲”、不从实际出发的无原则“少讲”的现象，整个课堂基本上就是学生看书，模仿练习，教师讲得很少，写得很少，自以为这就是在实施新课改。需要特别指出的是，自主学习不等于自学。新课程倡导的自主学习，就是“自主探索”的学习，也就是通常所说的探究式学习。探究式学习分为接受式探究和发现式探究，自学即为接受式探究学习。

③片面强调能力训练，而忽视学习积极性的调动。

④忽视学生知识的构建过程，学生认识结构难于更新。

（3）多媒体辅助手段使用不当。

①辅助教学成了代替教学。

②过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能。

3.备课问题

目前我们的备课存在如下一些现象：

①传统的备课形式大量存在：为应付领导的检查成为教材的搬运工。

②对新课标中做出调整的内容处理不当：新老教材并用，加重学生负担。

③校本教研的实效性差：集体备课成了一人操心，大家享受；组内缺乏领跑者，对研究存在畏惧心理。

④为充实备课内容从网上下载备课教案转抄的不乏其人。

4.教学辅导的问题

内容陈旧，要求不合实际，反馈不及时。有些教师视作业为课堂教学的延伸和补充，视作业为强化课堂教学的一个途径或工具，进行大量机械、重复、规范、程序化的训练，使得学生认为作业是一件负担很重的事情，因此产生厌倦情绪，马虎对待作业。

二、初中课改的基本对策

1.转变观念，牢固树立新理念

通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者、组织者和合作者，按“让不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展”的理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机整合，使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生，相信他们的创造力，把课堂的空间交给学生，把课堂上的时间还给学生。

2.新的教学过程努力开发学生的内在潜能

首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基础。

3.切实掌握新教材的两个比较突出的变化

（1）更重视数学知识的学习过程，加强教材的启发性、探究性、发现性。

（2）更重视数学知识与实际问题的联系，教材加强了对实际背景与实际应用的反映。

4.在平时教学中要努力实践新课标的数学理念，不断加强反思

（1）我国数学教育的优势要坚持。

（2）准确把握教学要求，循序渐进地教学。

（3）搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益。

（4）努力改进教学方式。

（5）反思内容：①思所得，发扬长处，发挥优势；②思所失，汲取教训，弥补不足；③思所疑，加深研究，明白透彻；④思所难，化难为易，水到渠成；⑤思创新，扬长避短，精益求精。

5.加强同科教师之间的合作、讨论、交流，实现教学资源共享

6.增强信心，让农村的数学课堂充满生命的活力

以上仅是个人对教改活动中暴露的问题和应对对策的观点总结，但教改的优势和它的强大生命力毋庸置疑。“时间能证明一切”，随着教改活动的不断深入，随着实施者观念的不断更新，教改的优势将不断体现，教改的成果将为学生、教师、社会所获享。

“困难与希望同在，挑战与机遇并行。”只要我们能不断更新观念、改变思想，探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的课程改革一定会取得成功，我们的基础教育事业必将取得进步！

［1］姚利民.有效教学论：理论与策略［M］.长沙：湖南大学出版社，2005.

［2］高慎英，刘良华.有效教学论［M］.广州：广东教育出版社，2004.

［3］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.