在活动中用童趣化教学打造数学高效课堂

江苏省如皋市安定小学 朱亚男

在活动中用童趣化教学打造数学高效课堂

江苏省如皋市安定小学 朱亚男

所谓“童趣化教学”，是数学教学理性与感性的有机统一，需要教师通过不同于传统且更为灵活的教学方法来引导学生发现数学知识本身所隐含的趣味性和生活性，以此来培养学生善于发现、勇于质疑以及自主探究的学习能力。童趣化教学能够让学生从心理上改变对学习数学的传统看法，最大化地减少学生对数学这个学科的畏难情绪，从而使教师收获最高效的课堂教学效果。

活动童趣化；高效课堂

教师能够运用多元化的教学手段摆脱传统枯燥的课堂模式，帮助学生提升学习数学的积极性，是高效课堂的根本要求。这就需要教师不断实践和反思教学方法，充分挖掘数学与生活的关联性，通过灵活多变的教学方法，使学生学习数学的过程变得有童趣、有乐趣，让学生充分感受数学学科的生活性，激发学生想要学好数学的强烈欲望，对教师而言，也能使教学效果达到极大优化。

一、故事活动，激发学习的热情

快乐教学，首先应从教师自身做起。对小学生而言，教师积极良好的形象能够给学生以极大的感染力，让学生更加有动力地投入到课堂中去。所以，教师应当在课堂上始终保持良好的心情和平易近人的形象，学会与学生无距离交流，让孩子们能够畅所欲言、大胆提出问题和质疑，表达自己最真实的想法。童趣化课堂的形式可以多种多样，比如幽默故事、儿歌、谜语等等，这些富有特色的课堂模式能够让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围下积极参与数学学习，从而为今后的数学学习打下坚实基础。

比如，笔者在讲授苏教版小学数学五年级下册第六单元《分数的基本性质》中“比较分数大小”这一课时，运用多媒体教学的方法向学生展示了一个“唐僧师徒分果子”的简短动画。以此动画故事作为课堂的引入部分，故事情节大体如下：唐僧师徒来到了火焰山下，被烈日骄阳晒得口渴难耐，这时孙悟空向师傅提议去找一些解渴的食物来，并命令猪八戒和沙师弟照顾好师傅。不一会儿，悟空就手捧着一个大西瓜回来了，对大伙儿说道：“我看这个西瓜可以这样分，师傅吃这西瓜的1/3，我与沙师弟各分1/4，八戒吃1/6，怎么样？”八戒暗自心想：那岂不是我能分到最多的西瓜了？于是欣然同意这个分法。当悟空将分好的西瓜送到八戒眼前时，八戒傻眼了，1/6怎么变成了最小的一块呢？立刻找大师兄理论开来：“猴哥，刚刚明明说分给我1/6，怎么现在我却成了最小的一块呢！”悟空仰天大笑，“好你个不学无术的呆子！”故事讲到这里戛然而止，正当学生们都瞪大眼睛、带着疑惑想看后续的情节发展时，教师可趁机向学生提出问题：“为什么悟空要笑这一脸委屈的八戒师弟呢？”由于学生们都全神贯注地看完了这一整个故事，所以都能争相回答这个问题。这样通过生动的故事提出问题的形式，能够有效激发孩子们的探索欲望和学习热情，为学生掌握新知打下了坚实的基础。

二、情境活动，感受学习的乐趣

对于小学生来说，抽象的数学知识无法在现实生活中发挥其效用，孩子们就难免会觉得数学是一门枯燥乏味的学科，这样带着情绪学习的现象在小学生中是普遍存在的。所以，要想让学生带着轻松愉悦、积极向上的态度学习数学，就必须将抽象的数学知识体现到日常生活中来，让学生看到数学知识在现实生活中的频繁运用，从而对此产生亲切感，进而积极主动地探索与之相关的数学知识。

例如，对于苏教版小学数学五年级上册第三单元《认识小数》这一课，笔者将课堂引入部分的视野放在了超市商品上，教师在多媒体课件上展示多种日常用品的价格标签，学生们都与家长一同逛过超市，对这些单价都有熟悉的感觉。接着教师要求学生以小组形式模拟购物活动，引导学生读出这些商品的单价。活动结束后教师再让学生根据教材内容讨论以下问题：“这些数叫什么数呢？”“这些数与我们以前学过的数字有什么不一样的特征？”等等。此时学生都认为这种新数字在日常生活中是很常见的，学好这一类数会在日常生活中有很多用处，于是自然提起了学习本课重点知识的兴趣。这就达到了将抽象的数学知识与现实生活相关联的效果，让学生能够在已有知识和经验的帮助下，充分发挥主观能动性和自身的创造力进行对数学知识的自主探索。这样的学习情境在生活中有很多，创设起来也相对简易。

三、探索活动，分享学习的喜悦

不同年龄段的学生有着不同程度发展的认知规律，所以教师在设计课堂教学内容时，应从学生的实际认知程度出发，给足学生动脑思考和动手实践的空间。富有趣味的数学教学活动可以将学生的动手能力与大脑的思维能力有机结合，通过合作交流“做”数学的方式，提高学生上课的专注程度和课堂效率。

比如，笔者在讲授苏教版小学数学四年级下册第八单元《对称、平移和旋转》这一课时，利用在多媒体课件上展示儿童乐园中一些动态情景的方法来引导学生了解“平移”和“旋转”的具体概念，比如：游乐园中的大摆锤、旋转木马以及缆车、碰碰车等常见的游戏设施。以这些游戏为例，向学生灌输新知：像大摆锤和旋转木马等这类游戏设施，它们都围绕着一个固定不变的点转动，这种运动我们称之为“旋转”；而缆车是在一根笔直的绳索上移动的，碰碰车也是在沿平地移动，我们将这种运动称为“平移”。由于学生对“平移”这一概念相对陌生，因此笔者进一步通过多媒体课件来展示具体情境中的“平移”现象，使学生能够正确感知平移距离和方向上的变化。课件展示了“蚂蚁搬家”的真实情景：以简化了的绿色格子图代替真实草地，三只蚂蚁为了将房子放在合适的位置都对房子的位置做了变动，第一只蚂蚁首先移动了房子，这时教师可向学生提问：“房子在做什么运动呢？”学生在刚才所学的知识基础上很快回答是“平移”，教师再问：“那么房子是向哪个方向平移的呢？平移了多少格？”这时引导学生说出正确答案，最后展示另外两只蚂蚁移动房子的动画效果，要求学生自主说出平移方向和距离，并要求学生以小组的形式制作相似的方格纸，练习平移方法，说出平移方向和距离。理论指导和实际操作的有机结合，让学生获得了对知识的深切体验，让学生在学习知识的过程中提高了动手实践的能力，充分发挥了学生的自主探究作用和积极性。

四、游戏活动，体验学习的味道

处于小学阶段的孩子常有注意力无法长时间集中、爱玩又好动的特点，所以，教师可以充分利用这一特点，在课堂上将“玩”与“学”结合起来，让孩子做到“玩味数学”。处于童年时期的孩子充满好奇心，易被新奇有趣的游戏所吸引，因此在课堂上设置一些简易可行的小游戏，让孩子边玩游戏边学知识，可以帮助学生在愉悦的课堂氛围下学习和掌握知识点。

笔者曾多次运用游戏来辅助课堂教学，如：开火车、夺红旗等等。比如：在苏教版小学数学二年级上册《乘法口诀》这一章中，笔者巧妙运用了“数青蛙”的小游戏来使学生熟记4的乘法口诀：小朋友，快快来，数数青蛙几条腿。一只青蛙4条腿，两只青蛙8条腿，三只青蛙12条腿……；接着要求学生以一对一的形式对口诀，一学生说“二四”，另一学生紧跟“得八”，以此类推。通过这样简易合理的操作，学生就能在轻松的游戏中完成知识的学习。这些游戏能够由点到面全方位涵盖知识点，学生的掌握程度也能得到及时反馈，课堂氛围尽显欢乐愉悦。将游戏融入小学课堂既能让学生体会到玩的乐趣，又能使学生在玩中学，乐中长才干，充分体验学习数学的乐趣，提高了学生的课堂效率，也改善了教师的教学效果。因此，教师可充分利用游戏活动，激起学生在客观情境下的学习热情，使学生全身心地投入到活跃的课堂氛围中，做到积极参与课堂、主动学习新知，感受数学知识的魅力。

综上，童趣化教学可以让学生从心理上改变对学习数学的传统看法，最大化地减少学生对数学这个学科的畏难情绪，从而使教师收获最高效的课堂教学效果。童趣化的数学教学方法能让学生在快乐民主的学习氛围中积极探索数学与生活的关联性，高效学习数学知识，激发探索创新的积极性，并从中获得无限的乐趣。

[1]《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）.

[2]朱建明，关于创设问题情境的几点冷思考.[J]小学教学设计，2011（1）.

[3]孟巧玲，浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣.[J]科教导刊，2012（8）.

[4]李桂梅，浅谈小学低年级数学课的导入.[J]小学教学参考，2012（11）.