学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新

江苏省沭阳县安博银河学校 程卫平

学有所悟，学有所乐
——小学数学教学如何实现教学创新

江苏省沭阳县安博银河学校 程卫平

让学生在学习中获得乐趣，并且能够在学习知识的过程中得到感悟，树立正确的价值观和人生观，得到人格的升华，是教育的一个重要作用。而传统的教学方法并无法做到这一点，所以教学创新就成了广大教师所注意到的关于日常教学的一个重点，而小学阶段的学习是学生接受教育的初始阶段，也是起步阶段。所以，采取怎样的教学方法和教学模式可以让小学生提高学习成绩，“学有所悟”，“学有所乐”，“学有所得”，将精力更好地集中在课堂学习中，就成了教师在探讨和研究教学创新时的重中之重。

学有所乐；提高成绩；教学创新；小学数学；措施

我国的小学数学教学长期以来一直是一种传统灌输式的教学模式。教师普遍认为小学生的运算思维还没有具体形成，只能依靠教师的讲解和死记硬背才能学会教材上的知识，而这种教学模式在一定程度上限制了学生在数学课堂中应有的科学的数学思维和活泼的创新思维的发展，让学生无法在数学的学习中有所感悟，更无法在其中获得乐趣，只看到了数学复杂枯燥的一面，失去了对数学学习的兴趣，从而影响教学效果。而改变这一模式的根本方法就是教师转变教育观念，注重学生的主体地位，为学生建立趣味学习的课堂，在兴趣中感悟知识，在知识中获得乐趣。

一、采取灵活有趣的教学方法，乐在课堂

学生对小学数学的学习必须建立在学习兴趣的基础上，而小学生大多还都处于童年时期，他们的思想大多都是喜欢有趣的，好玩的东西，将学生的爱好和课堂的教学结合起来，引导学生更好地投入到学习中来。现在教材的排版和编写都符合小学生的接受范围，在应有的知识学习中加入了许多形象化的图画来帮助学生更好地理解其中的内容。而教师可以抓住这一特点，将课本上的画面还原到现实课堂中来，可以抓住学生课堂上的注意力，参与到课堂的教学过程中来，并且在这个过程中不仅学会了教材上的知识，还获得了许多的乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。

比如说在学习加减法的时候，教材上的内容是画的关于苹果的减少与增加的问题来帮助这一节的学习。在进行这一节课的学习时，教师可以提前准备一些小苹果，然后在上课的时候拿出来，让两个同学上讲台与教师互动，来具体形象地还原课本上关于小明把苹果拿走了3个还剩几个苹果，小红送来了5个苹果一共有多少苹果的问题。然后教师再根据刚才具体的演示来向同学们讲解关于教材上抽象知识的解释。这样学生在教师与同学具体形象的表演中，在保持情绪的兴奋状态下学会了关于加减法的初始意义，这样会更深地记住这节课所学会的知识，达到了“学有所悟，学有所乐，学有所得”的高效课堂的效果。

二、把握有限课堂时间，学有所悟

小学数学的学习是数学这门学科中最基本的阶段，所以对小学数学教师最基本的要求就是打好学生的数学基础。而小学生的理解能力相对中学生来说较低下，所以现在小学数学的教学中存在着的将无限的知识在有限的课堂时间内传达给学生的现象是一种非常大的误区，这样不仅会导致学生对数学课堂产生恐惧感和无力感，还无法让学生在课堂上学习到新的知识，提高对数学学习的兴趣，教师必须在小学生理解能力的基础上，根据教材制定相应每一节课的学习目标，这样才能将课堂效果达到最高化。

在学习“十以内的乘法”这一节的时候，教师可以将教材上的九九乘法表具体分为几个小部分，并用多节课去让学生们记忆和背诵。也可以采取歌谣记忆法，让学生对“乘法”这个新概念减少抵触，产生兴趣。将每部分的歌谣分为不同的课时来让学生诵背，学生就好像在喜欢的音乐课堂上学习到了新的数学知识，达到快乐学习的效果。

三、合作课堂，感悟知识

合作学习的意义就在于学生在与同学合作的过程中发现和解决问题，而小学生的自制力还不是很高，为了使合作学习的效率达到最高，这就需要教师在学生合作学习的过程中一步一步的引导，帮助学生在合作探讨解决问题的时候，能够从合作学习的过程中同时发现数学学习的乐趣和其中的奥妙。而在小组合作学习模式的过程中，教师的评价发挥着重要的调节作用，小学生的思维还是处于比较浅显的阶段，通常都认为教师的夸奖是对自己的奖励，对学生最大的认可，从而以快乐的心态更好地投入到学习中去。所以小学数学教师要学会充分利用评价，让学生在快乐中感悟学习，在学习中获得乐趣。

在学习“简单的测量”这一节时，教师可以先通过讲解向同学们具体地说明和演示用尺子测量的方法，再让同学们通过小组合作，测量出课桌的长度和宽度，最后由每个小组的负责人统一上报给教师测量结果。在学生合作测量的过程中，教师可以通过在教室巡视的方法来纠正个别小组在合作学习中出现的错误测量方法，看到做得好的小组加以表扬，稍差的小组给予鼓励，这样学生在小组合作的学习中用实践更好地学习了测量的方法，在合作学习的过程中发现了探讨学习的乐趣，从而学到更多的知识。

四、让学生在课堂上勇于展示自我

在数学课堂的学习中，教师应该创造或者利用多种机会让学生展示自己。比如说在提问问题的时候鼓励学生在讲台上具体地向同学们阐述自己的观点，并在黑板上演示，做一回“小老师”，以此来提升学生的自信心和对学习的专注度。教师再对学生勇敢展示自己的行为在课堂上加以表扬和赞赏，鼓励更多的学生能够在数学课的学习中积极去研究问题，多动脑筋，在课堂的学习中真正地领悟到学习的乐趣。

比如说在学习“生活中的数学”这一课时，教师可以让同学们讨论一下生活中存在着哪些有关于数学的地方，讨论完成后让同学们积极举手踊跃发言，说一说自己在生活中都曾经发现的有趣的数学问题，让同学们在开动脑筋积极动脑的同时发现生活处处存在着数学，认识到数学学习的重要性，引起学生对数学的重视。

综上所述，教学创新的实施者是教师，而真正的主体是学生。不仅要让学生“学有所悟”，还要让他们“学有所乐”。所以，教学创新起着非常重要的作用，教师应该为学生营造良好的学习环境，更新自身的教育理念，激发更多的学生真正参与到课堂教学中来，切实站到学生的角度来设计课堂目标，真正落实学生在课堂上的主体地位，使学生由“厌学”变为“乐学”、“生学”变为“悟学”，学有所悟，学有所得，切实掌握教学创新在教学实践中的灵活运用，只有这样才能真正发挥教学创新手段的作用，以达到高效的教学效果。

[1]张英霞.小学数学教学如何实现创新[J].学周刊，2015（09）.

[2]张士乐.新课程理念下小学数学教育的几点感悟[J].中国科教创新导刊，2009（04）.

[3]丁锦华.用新课程理念指导小学数学教学[J].天津教育，2003（02）.