构建初中数学生态课堂模式的策略

重庆市江津区李市中学校 凌 丹

构建初中数学生态课堂模式的策略

重庆市江津区李市中学校 凌 丹

在初中数学教学中，教学活动是一个动态生成的过程。教师在教学过程中，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们学习数学的能力，在数学活动中充分挖掘他们的潜力，促进他们数学创新思维的发展，不断提高学生的自主探究能力。在引导学生进行主动学习时，教师要对学生进行关注和指导，使师生的积极互动成为促进学生进一步探究的推动力，让他们深入分析数学知识，高效掌握教材中的内容，促进高效生态课堂的构建。

一、建立平等的师生关系，为构建生态课堂打好基础

在数学生态课堂教学中，教师在关注学生学习的同时，要注重他们的个性发展，使他们在平等和谐的学习氛围中进行主动探究和学习，促进他们数学思维的发展，为构建高效的生态课堂提供基础条件。教师在教学活动中，要处于和学生平等的地位，创设和谐的课堂氛围，激发学生的参与积极性，通过教师和学生的积极沟通交流，对他们进行引导和启发，使学生在探究活动中不断获得新的收获，激发他们的学习积极性，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。在教学活动中，教师要注重对学生的指导，使他们在探究知识的过程中深入思考，促进数学思维能力和探究能力的提高，同时培养学生勇于挑战的精神，使他们在探究过程中不断攻克数学难题，感受成功的乐趣，激发他们探究数学的积极性，使他们真正成为学习的主人，通过积极的探究提高数学综合素质，实现高效的课堂教学。

二、关注学生的学习动态，对他们进行及时指导

在初中数学生态课堂上，学生是学习的主体，在学习过程中发挥着他们的聪明才智，通过深入分析和思考掌握教材中的内容。在学习过程中，学生的思维一直处于活跃状态，他们能快速地从多个方面对新知识进行大胆探究，找到深入学习的切入点，加深对知识的理解。这个过程是一个动态的过程，学生的数学思维不断发展，他们掌握的知识也在不断变化。针对学生的学习动态，教师要重点关注，并及时给予指导和启发，使学生能把握正确的探究方向，有效解决思维障碍，高效地完成学习任务，使生态课堂在活跃的氛围中进行，促进学生数学思维的不断发展。例如，在教学“反比例函数的性质”时，教师可以引导学生在掌握一次函数知识的基础上进行探究，使他们运用知识的迁移作用深入分析反比例函数，掌握反比例函数的相关性质，促进他们数学思维的动态发展，实现高效的动态生成。

三、自主学习和合作学习相结合，注重学生思维的生成

在生态课堂不断发展和完善过程中，教师既要注重学生在自主探究环节的动态生成，还要发挥小组合作的力量，使小组学生通过合作共同实现思维的动态生成，使他们深刻理解所学知识，促进数学思维的创造性发展。在初中数学教学中，教师可以把自主学习和合作学习相结合，在分析简单的知识时让他们通过自主学习的方式进行探究，通过独立思考，用已有掌握的知识进行分析，顺利完成探究任务。在学习较难的知识时，学生通过自主探究解决不了，这时，教师可以在学生有疑问时开展合作学习，让他们通过合作讨论解决学习中遇到的问题，促进他们的思维深入发展，使他们有效解决在自主探究中遇到的问题。例如，在教学“探索轴对称的性质”时，学生已经掌握了轴对称现象，以此为基础开展合作探究，让学生在小组内讨论抽对称的性质，在探究过程中积极地说出自己的看法，并针对不同的看法发表自己的观点。通过思维的相互碰撞，学生掌握了轴对称的性质，提高他们的学习效率。

四、创设开放性的数学课堂，在探究中促进生成

在构建初中数学生态课堂时，教师要改变传统教学中枯燥单一的教学模式，给学生创设开放性的课堂，让他们在自由活跃的课堂氛围中进行探究，激活他们的数学思维，使他们能通过多方面的探究加深对知识的理解，使他们的数学思维向宽度和广度延伸发展，实现高效课堂的生成，促进生态课堂的构建。在开放性的数学课堂上，学生能够从多个角度对知识进行分析和探究，让他们能够综合全面的对知识进行理解和掌握。在开放式的数学课堂上，教师还可以设计开放式的问题，激发学生的探究兴趣，让他们充分运用已经掌握的知识进行思考，随着思维的不断深入，他们有了新的发现，有效解决了开放性的问题，促进了他们创新思维的发展，在让他们获得学习成就感的同时，激发了他们的学习主动性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，实现了高效的生态教学。

五、结合多媒体进行教学，引导学生进行深入探究

随着多媒体在课堂教学中运用得越来越广泛，它对教学的促进作用也越来越显著。在构建初中数学生态课堂时，教师可以充分运用多媒体，把抽象的数学知识结合多媒体进行展示，使学生在直观情境下进行思考，加深他们对知识理解的同时，使他们的思维深入探究，促进他们思维的动态生成，让他们能从多个角度对知识进行分析，有效掌握所学的新知识。在多媒体的直观教学情境中，学生在掌握新知识的同时，建立了新旧知识之间的联系，有利于构建他们的数学知识体系，让学生在学习过程中获得更多的生成，实现高效学习。例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师运用多媒体进行教学，让学生通过直观情境进行学习，在多媒体的引导下，他们能对平面直角坐标系有直观深刻的认识，并能在直角坐标系中描出给定坐标的点。通过直观的教学情境，让学生初步建立起了数形结合的思想，有助于他们理解抽象的数学知识，促进他们数学思维的动态生成。在设计多媒体教学内容时，教师既要考虑学生的学习兴趣，还要和教材内容进行有效整合，使课堂教学在多媒体的辅助作用下突破教学的重难点，加深学生对知识的理解，实现高效的课堂教学。

总之，在初中数学教学中，教师要深刻理解新课标的教学理念，创设动态生成的教学课堂，让学生在教学的各个环节发挥主动探究性，通过和教师的积极互动交流掌握有效的学习方法，提高他们的学习效率，让他们深入探究数学知识的本质，促进他们数学思维的发展。在生态课堂上，教师要创设开放性的课堂，激发学生思维的创造力，让他们在足够的时间和空间中进行思考，加深对知识的理解，促进他们探究能力的有效提升。