优化课堂点评 提升展示价值

■ 石家庄市第九中学 孙成林

优化课堂点评提升展示价值

■ 石家庄市第九中学 孙成林

课堂点评是现代教学的重要组成部分，指的是在课堂教学过程中，在学生实施了回答、讲述、表演等展示行为之后，教师做出的针对性的、公开的点拨和评价，是一种信息反馈形式。课堂点评的教学功能，除了指导和帮助展示者获的准确的认知外，还能够让全体同学学习和借鉴。尤其重要的是，公开的点评对全体学生的后续学习具有导向性、激励性和启发性。因此，艺术化的课堂点评不仅是及时反馈、推进课堂教学的关键，更是调动学生兴趣、发挥学生主观能动性的一个重要方面；而缺乏课堂点评或课堂点评失当，就会让展示活动的效果大打折扣。

然而，在教学中我们发现，教师的点评还时有不尽人意之处：有“差不多”“基本对”等模棱两可的点评；也有“答对了”“回答正确”等重结论轻思维的点评；还有“你真棒”“太好了”“你太厉害了”等虚假赏识的点评，甚至有的老师用给小组加分来完全取代课堂点评。这些问题的出现，很大程度上是教师对课堂点评的角度和内容挖掘不够，因而不能快速、准确地找到恰当的切入点。那么，教师应如何做好课堂点评呢？

一、注重点评对象的多样性

即使是处于同一班级的学生，由于他们的家庭背景、知识水平、生活经验等存在差异，使得他们在解决问题时思维的深度和理解的宽度也不尽相同，这就要求教师从各个层次、各个角度对学生进行点评。点评过程应以指导、激励、教育为主，促使学生扬长避短向着全面发展的目标努力。对于优秀的学生，如果给予过多的表扬往往会掩盖他们的问题和缺点；只需通过手势、微笑等态势语言表扬他们，甚至提出更高的要求，就可以了。例如，学习委员是数学学习的尖子生，平时难的问题大多都是他回答，在点评他的过程中，点头，微笑或为之鼓掌，都不失为有效的表扬方式。这种赞许不仅让学生心里充满自信，还能避免学生骄傲自满。而对于中等生和学困生，教师要及时发现和肯定他们的进步和闪光点，培养学生的自信心。

二、注重点评方式的多样性

即时评价，指在教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。在课堂上，学生展示过程中的一个眼神、一个体态、一个措辞、一种语调、一种方法和一个思想，都可以作为教师点评的切入点。课堂点评的时机稍纵即逝，课堂点评的时间也是见缝插针，所以课堂点评必须及时、精炼、准确和一语中的。这就要求教师能够敏锐地发现学生展示过程中在表现、知识、思维、能力和情感等方面的闪光点，通过教师优选的、优化的课堂点评，以期实现“点评一个点，启发一类事；评价一个人，激励一个班”的目的。

延缓评价。在点评学生时，教师不仅需要用到即时评价，延缓评价也是必不可少的。延缓评价，是指在课堂教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式和语言，让学生“畅所欲言”，然后选择恰当的时机说出自己的见解和主张，或者当学生的课后作业或学业考试评价结果不高时，暂不将其作为评价成绩，待学生成绩提高后再进行评价。

三、注重点评内容的多样性

点评学生的表现。展示过程中学生的表现是师生最容易直接感受到的，所以也就成为最常见的点评角度。在学生的展示中，教师除了可以对学生的语言、神态、体态进行点评，也可以对展示内容的准确性、条理性和逻辑性进行印象性、概括性的点评，还可以对展示行为的感染力和美观性进行点评。常用于点评学生表现的例句如下：

展示的准确性：XX同学的回答很准确，是＊＊，请同学们注意！

展示的条理性：XX同学的表述条理很清楚，先＊＊，之后＊＊，最后＊＊。

展示的感染力：XX同学的声音很动听（浑厚、甜美），语调抑扬顿挫。

展示的美观性：XX同学的板书很工整、字也很美观。

点评学生的知识。点评知识，常常是课堂点评最主要的内容。教师不仅仅可以点评知识的正确性，更应该在适当时机点评学生知识的熟练度、灵活性、系统性和深刻性。常用于点评学生知识的例句如下：

知识的正确性：XX同学的回答（讲解）是完全正确的，没有失误。

知识的熟练度：XX同学对这部分知识掌握得很熟练。

知识的灵活性：XX同学能灵活运用这些知识解决问题，记得很牢固；你用以前学过的知识解决了今天的难题，说明你做到了活学活用。

知识的系统性：XX同学能顺利解答这类综合题，说明他的基础知识很系统。

知识的深刻性：XX同学对这些较难的知识理解得很透彻、很深刻。

点评学生的思维。学生的所有展示行为都是思维的结果，相对于点评学生的知识而言，点评思维过程、思维方法、思维特点对全体学生具有更强的启发性。教师可以点评学生思维的有序性、敏捷性、逻辑性和多样性。常用于点评学生思维的例句如下：

思维的有序性：XX同学的思路由易到难、由简到繁，缜密有序；XX同学的分析很完整、精彩，尤其可贵的是条理性很清楚，值得大家学习！

思维的敏捷性：XX同学反应很快，他是最先发现＊＊＊的同学；你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果；“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题很有价值，看来你的思维很活跃。

思维的逻辑性：XX同学的回答采用的是＊＊的思路，逻辑性很强。

思维的多样性：XX同学的思考过程中用到了＊＊和＊＊的学科思想方法，思路很开阔。

点评学生的能力。在学生的展示行为中，能够体现出来的不仅仅是学生的语言表达能力，透过表达的内容，还可以透视学生的记忆能力、交流能力、合作能力、创新能力、综合能力等。常用于点评学生能力的例句如下：

表达能力：XX同学表达能力很强，语速适中、条理清楚；你表达得这么清晰流畅、深入浅出、真棒；你的表达特别清楚，让大家一听就明白了！

记忆能力：这位同学记得准确，所以表达得也很清楚。

交流能力：在解决问题的过程中，你们小组同学之间互相取长补短，交流得很好。

合作能力：这么快得到答案，是你们组团结合作的结果；这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欣喜！

创新能力：XX同学的想法很独到，老师以前教过的几届学生中很少有人想到这一点。

创造力：你的想法很独特，老师佩服你；你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特别欣赏你这一点。

综合能力：XX同学善于发现问题、分析问题、解决问题，思路灵活、开阔。

点评学生的情感。情感目标一直是课堂教学目标的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革中，情感目标被分解、细化为情感、态度、价值观三个层面，且分别赋予了丰富的内涵。学生在展示过程中表现出来的所有积极的情感，都可以作为教师点评的切入点。常用于点评学生情感的例句如下：

主动：你能第一个主动地举手，老师为你的勇敢而高兴；你们小组在完成规定任务后，又主动探究了下一个问题，十分值得表扬。

努力：通过你的努力，最后终于把问题解决了，祝贺你！

乐学：“有纳才能吐”，有积累才能够表达，看得出你的课外阅读很广泛；你的回答，大大地超出了课本的范围，反映了你平时学习的积极性很高，且有强烈的求知欲望。

坚韧：你们在解决这个问题时碰到困难却没有退缩，所以胜利一定会属于你们；坚持到底就是胜利，别泄气，还有机会等着你！

助人：你不但自己完成得很好，还能帮助你的同桌，很好！

爱国：在你的语气和语调中，凝结着你对祖国的热爱，我们都被你感动了。

感恩：你的故事中的几个细节，表现出了你对父母的感恩和挚爱，值得大家学习。

崇敬：听你的朗读是一种享受，我感受到了你对主人公的崇敬之情。