小学数学生活化教学的实践与思考

江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校 陈雪晴

小学数学生活化教学的实践与思考

江苏省宿迁市泗洪县朱湖实验学校 陈雪晴

在素质教育背景下，新课改对小学数学教学提出了这样的要求，即在实际教学中，教师要从学生的已有的生活经验出发，让学生在有了具体的实际体验之后，能切实地将生活实际与数学知识结合在一起，进而有效地对数学问题进行探究和解答。数学来源于生活、又归于生活，可以说这两者之间的联系是不可阻断的，但是在现阶段的教学中，许多小学并不能将新课改的教学要求进行落实，依旧以传授课本知识为主要内容，这在一定程度上就使得学生只学到了一些“死”知识，并不能灵活地将其应用于实际问题中。为此，教师就要积极地在小学数学课堂中开展生活化教学，加强生活与数学之间的联系，进而帮助学生提升数学素养，促进小学数学课程的快速发展。

小学数学；生活化教学；实践思考

所谓的“生活化教学”，简单地说就是在实际教学中，教师要将教学知识同日常生活有机地联系在一起，将抽象的专业知识转化为学生熟悉的生活知识，进而让学生在生活化情境中获取知识和提升能力的一种教学方法。现阶段，生活化教学已逐渐被广大一线教师所关注和重视。在此，本文就将以如何更好地在小学数学课堂中进行生活化教学为主要内容，进行相应的实践与思考。

一、展现数学的生活来源，实现生活化教学

对小学生而言，数学这门抽象性、逻辑性极强的学科往往会使其产生学习的枯燥感和乏味感。为此，在进行新的数学知识的教学时，教师就要积极地发挥生活化教学的价值，借助对数学生活来源的展现，将数学与生活联系在一起，进而让学生在明白数学的实际价值后，爱上数学。具体的展现方式有：第一，融入生活教材，激发学生学习兴趣。例如在学习“年月日”的时候，教师就可以为学生创设这样的教学情境，即“两个宝宝真奇妙，身穿三百多件衣，天天会脱下一套，等到年底光溜溜。这个谜语的答案是什么呢？”学生纷纷的猜出了答案，说是“年历”。这种将数学知识与日常生活中就能见的事物相联系的教学方式，不仅能展现出数学的生活来源，同时还能在激发学生学习积极性的同时，提高学生的思考和想象能力。第二，回归生活情境，活学活用数学。数学教学的主要目是为了让学生“会学、会用”，在数学课堂中，适时地创设生活情境，可以有效地帮助学生理解数学的生活性，丰富数学课堂。例如在学习“认识人民币”的时候，教师就可以在教室中开展一个以“模拟超市”为主题的数学实践活动，让学生在“买”与“卖”的过程中，了解如何去交易、看标价、识别商品等。像这样，将生活情境和生活实例带入课堂的教学方式，可以切实地帮助学生了解数学的生活来源，让学生能够将数学理论知识熟练地运用于实际生活之中，进而促进学生实现数学素养的提升，最大限度的发挥了生活化教学的价值。

二、实现数学的现实应用，发展生活化教学

陶行知先生就曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”这句话切实地将生活与教育的联系清楚地说了出来。在小学数学课堂中，在数学知识与生活之间构建联系的桥梁，不仅可以帮助学生用抽象的数学知识解决实际生活中出现的问题，同时还能开拓学生的思维，增强学生的实践与操作能力。人人应当去学习有用的数学。为此，在实际教学中，教师就要将数学知识合理地应用于实际生活中，实现数学的现实应用，进而发展生活化教学。例如在学习“比例尺”的时候，教师就可以引导学生进行回想：在实际生活中，有哪些东西或是事物借助了比例尺的帮助？如何正确地使用比例尺？在面对这一问题时，学生的学习积极性普遍被激发了出来，有的回答说：“在画地图的时候应用了比例尺。”还有的说：“电影画面也讲究比例，也用了比例尺。”这时，教师就可以趁热打铁，引导学生在自己事先准备好的中国政区图上将两个地方之间的距离标注出来，并要求学生将学校的操场以一定的比例画在作业本上。像这样，通过数学知识在实际生活中的应用状况，即数学是如何解决实际问题、用于解决什么样的实际问题等方式，可以有效地将日常生活经验与数学联系在一起，使学生在学习的过程中，能够更为深刻地理解数学的实际生活意义，在掌握了具体的数学知识的同时，还增强了学生学习数学的自信心和积极性。

三、实践数学的生活性质，完善生活化教学

实践是认识的主要源泉，同时也是检验真理的唯一标准。小学数学课程标准中也做出了与时俱进的教学指示：在数学教学中，教师要能够充分地利用学生已有生活经验和知识储备，借此引导学生能顺利地将数学知识运用到实际生活中去，进而帮助学生了解数学的生活价值，让学生能够切实地对数学的生活性质进行实践。简而言之，学生对于数学的学习，应当是在对生活的探索实践中实现的。为此，教师就要努力促使实践活动与数学的结合，在具体实践教学活动中培养学生的数学意识和学习能力，使学生可以在用数学理论知识解决问题的时候，明白数学的实际应用性，从而达到激发学生学习数学兴趣、使学生更好地获取成功的教学目标。例如在复习“简易方程”的时候，教师就可以设计与旅游消费相关联的数学练习题：在国庆节的时候，老师准备去上海玩，现在呢，老师想让同学们帮老师调查一下与上海旅游有关的消费情况。在教师与学生的相互配合下，搜集到了许多相关的数据，上海到福鼎的往返车票费为400元，游玩门票所需要的费用是300元，食宿费用为300元，一共玩4天。之后，教师就可以提议道：“根据这些数据，你们觉得老师带多少钱比较合适呢？”这是涉及了未知数等知识点的问题，学生在自己已有的生活经验上，纷纷给出了自己的出游方案。在这一解决实际问题的教学实践中，学生不仅学到了许多的理论知识，锻炼了自己的搜集、整理等能力，同时还有效地将数学知识应用到了实际生活问题中去，进而使其深深地体会到了生活化教学的重要性和趣味性。

总而言之，数学是一门源于生活、又归于生活的重要学科。在实际教学中，为了更好地提高学生的数学素养，教师首先要做的就是让数学教学成为学习生活的一部分，以学生的实际学习需求及发展规律为基础，融入生活元素，使学生得以从日常生活这一角度出发，获取知识和学习技能，进而实现综合素质的全面发展。

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.