国外园艺治疗的应用与启示

傅琦

傅 琦，哈尔滨商业大学法学院，讲师（哈尔滨 150028）。

国外园艺治疗的应用与启示

傅琦

傅 琦，哈尔滨商业大学法学院，讲师（哈尔滨 150028）。

人类藉由园艺活动来进行治疗的历史已有数百年，其实践所依据的理念甚至可以追溯到古埃及，只是直到20世纪20～30年代，园艺治疗才被美国学界认可为一种专业的治疗方法，并广泛应用于各种社会服务中。对国外园艺治疗的应用及其启示进行总结，力图为园艺治疗在我国社会服务行业领域里的开展提供建议。

园艺治疗 社会服务 工序分析 以人为本

最近几十年来，国外开始关切园艺治疗并对其疗效进行客观记载。研究显示，园艺治疗主要服务于特殊人群，例如住院病人、精神病人、多动症儿童、残障人士、药物滥用者、失智老人等；医生、护士、物理治疗师、社会工作者等群体是园艺治疗的主要应用者。鉴于在我国内地，社会服务行业的从业者们藉由园艺治疗来开展服务的还不多见，本文力图在回顾园艺治疗发展历史的基础上，对国外园艺治疗的应用与启示进行总结，最终为园艺治疗在我国社会服务行业领域的开展提供切实可行的建议。

一、园艺治疗的发展回顾

园艺治疗（Horticultural therapy，HT）是一种把种植、修剪植物，干花制作、插花、果实料理，以及治疗性的园景设计等经过系统安排的园艺活动，作为治疗和康复计划的媒介与工具，从而在人的身体、认知、社会交往、精神和情绪等方面获得疗效的过程，“通常由职业的治疗师、理疗师、护士、保健工作者等来操作（Lynne M.Baker，2009）”。这种治疗手法“在台湾被称为园艺福祉，在日本被称为园艺疗法，韩国、美国等则称之为园艺治疗（林冬青、金荷仙，2009）”。尽管称谓略有不同，但是藉由系统的园艺活动设计来达到治疗目的的基本理念却是一致的。

人类征服疾病的历史与人类发展的历史一样久，这当中就包括园艺治疗实践。从其发展的历史脉络上来看，早在大约公元前500年，波斯人就开始建造含有美景、香味、声音（水）等元素的公园，以获得感官上的愉悦。而从17世纪末期以来，景观绿地就和阳光、新鲜的空气一起，一直被各类照顾机构视为治疗过程中的重要组成部分，不可或缺（Cooper Marcus,C.，2001）。

19世纪初，美国精神病学先驱本杰明·拉什（Benjamin Rush）不仅宣称农作有助于精神病患者的康复，还首次对园艺活动产生的疗效进行了客观记载。自此以后，园艺治疗的使用得到了广泛传播（Chia-Hui Lin，2013）。1879年，作为费城第一家私营精神病康复机构，友好医院在创立伊始就采纳了园艺疗法，为患者们打造了有治疗性的医院地景。在密歇根，庞蒂克州立医院自1878年创院以来，就一直坚持视农作和园艺为治疗计划的重要组成部分。虽然园艺在当时的这些早期治疗计划中的作用，仍以维持机构的运作以及进行食物生产为主，但是实践者们也都认识到了农业和园艺活动对精神病人的康复确有一定的效果。正因为如此，一些医院的工作重点开始发生转移，转变成以设计更有治疗意义的园艺项目为其的工作导向（D.Relf，1973）。

20世纪时，园艺治疗开始深入至学术研究单位，进入到一种专业化的发展阶段（王涵，2008）。1952年，密歇根州立大学召开园艺治疗研习会，并在1955年时，成为第一个授予园艺职能治疗硕士学位的学校，园艺治疗作为一门独立学科在美国被提了出来。20世纪50年代末，精神科医生爱丽丝·伯林盖姆（Alice Burlingame）和一些志愿者一起，正式创建了园艺治疗项目。1960年，伯林盖姆（Burlingame）和唐纳德·沃森（Donald Watson）一起，出版了第一本园艺治疗书籍：《藉由园艺的治疗》。金（Eunhee Kim）指出：“恰是基于这些实践摸索，才有了最终作为一个职业的园艺治疗的诞生。（Eunhee Kim，2003）”

1973年，美国第一家园艺治疗专业机构——园艺治疗与康复委员会——就是今天为人们所熟知的美国园艺治疗协会（American Horticultural Therapy Association，AHTA）正式成立了。作为一家非营利组织，AHTA的使命就是推动园艺治疗实践，改善人类福祉。迄今为止，AHTA已有近九百多名成员，其中，25%的比例为注册园艺治疗师。于是，医院、康复机构、养老院、矫正机构以及为残障等特殊人士服务的教育和培训中心都能看到园艺治疗师们的身影。

相比较欧美而言，亚洲地区如日本、韩国等国家仍处于园艺治疗的试验阶段。一是表现在园艺治疗的相关管理机构与专业课程设置尚未明确，二是表现在园艺治疗的相关研究与专业认证制度尚未明确。

我国的园艺治疗工作也是起步较晚。不过，近些年来，随着香港园艺治疗协会的大力推动，不仅我国广州、东莞、深圳、澳门一带的社会服务行业开始率先学习并尝试开展园艺治疗实践；2014年7月29日，中国社会工作协会心理健康工作委员会园艺治疗学部在沈阳成立，中国园艺治疗有了第一个专业的学术组织。此外，在2015年10月23日民政部发布的《老年社会工作服务指南（征求意见稿）》中，园艺治疗还与缅怀疗法、人生回顾法等方法一起，被列为了老年社会工作服务常用的7种方法。

可以说，上述这些变化对于园艺治疗在我国社会服务行业中的发展来说，无疑是个巨大的进步。如此一来，了解国外园艺治疗的应用、总结其相关启示，对于推进我国社会服务领域对园艺治疗的认知与运用就具有了重要意义。接下来，本文将对国外园艺治疗的应用及其效果进行介绍。

二、国外园艺治疗的应用

作为一种治疗模式，园艺治疗与芳香疗法、按摩治疗等疗法相似，都属于替代医疗的范畴。不过，园艺治疗具有的可以提升人的身体和精神双重福祉的多面向潜能使得园艺治疗在国外的应用范围极为广泛，可以被应用到面向多种类型群体的社会服务中。总的来说，园艺治疗主要被用来实现身体、认知、情绪和社会交往四类状态的改善（D.Relf，1973）。

（一）身体康复服务

园艺治疗常会被运用到普通健康老人以及住院病人（包括老人）、残障人士等特殊群体的身体康复服务中。帕克（Sin-Ae Park）等学者就曾将53名老年人分为积极从事、一般从事、不从事园艺活动三组后，对其的身体健康状况进行了比较研究。实验结果表明，以健康调查简表（SF-36）为标准，积极的园艺从事者都有明显的手部力量和握力，其身体健康状态显著好于一般园艺从事者和非园艺从事者（P≤0.05）（Sin-Ae Park,Candice A.Shoemaker,Mark D.Haub，2009）。特纳（Turner）等人还基于实证研究认为：“诸如除草、挖坑、运土等需要动用全身力量的园艺活动有望改善整个身体的骨密度。因为这种力量训练比起慢跑、游泳、健美操、自行车、跳舞等其他运动来说是强有力的。园艺活动更适合为骨密度预警（Turner,L.W.,M.A.Bass,L.Ting,and B.Brown,I，2009）”。

在残障人士的康复服务领域，园艺治疗常被用来进行职业或前职业的训练。雷尔夫（Relf，1981）表示：“园艺正逐渐成为残障人士康复的一个有效工具。以温室栽培、蔬菜种植、灌木修剪等园艺手法来进行残障人士的职业训练，是一个特别有吸引力的发展领域。”当然，涉及到职业培训时，除园艺工作以外，培训者还可以融入植物加工、销售和服务等商业元素。不过，雷尔夫同时指出，目前，以园艺治疗为手段开展残障人士职业训练存在的一个很重要的问题，是大多数研究材料都只是成功地描述了园艺训练项目本身，而对于项目设计和评估方面的研究材料还十分缺乏。

园艺治疗之所以能有助于服务对象身体机能的康复。一是因为它可以使参与者锻炼其不常用到的肌肉和关节，例如播种、分株、浇水、采集种子等工作都是一种较为精细的手部小肌肉运动，既可以锻炼到拇指与食指的灵活度，还能提高人的注意力，改善人的眼手协调；二是园艺治疗可以使参与者的整个身体的协调与平衡力得到锻炼。当参与者播种，替植物换盆、浇水、修剪枝叶时，举手、伸展、下蹲等动作都可以训练手脚的大小肌肉，是一种全身型的运动，有助于强化筋力及耐力。而诸如挖掘或翻松土壤等动作更是需要下肢强有力的支撑，有赖于身体的平衡感，这都有助于促进身体整体的协调。

自20世纪80年代以来，园艺治疗的应用范围得到了进一步扩展，开始应用于残障人士再就业等项目中。园艺被认为可以作为一个观察和评估服务对象就业能力的工具。逐渐地，在健康科学领域，园艺治疗的术语开始变得普遍化，人们还将其应用于有各种损伤的儿童的康复工作中。

（二）认知发展促进服务

在认知发展促进方面，园艺治疗通常被运用到对失智人士、脑损伤患者、智障人士以及一些患有精神疾病的特殊群体的康复服务中。例如，Kaplan.R and Kaplan.S（1989）在研究中发现，园艺治疗使病人获得了目标感，增强了他们的记忆力、也使其的注意力得到了改善。因为记忆和精神得到了改进，病人积极思考的情况开始有所增加，继而提升了他们独立计划及解决问题的能力。Kaplan.R and Kaplan.S的观点得到了Buzzell和Chalquist的证实。后者在为孤独症儿童开展的园艺治疗中发现，孤独症儿童很少会显露情感，但是他们会表露无遗地开心地去种植植物，他们充满好奇，渴望看到植物不断成长（Buzzell,L.&Chalquist,C.，2002）。此外，Monson and Chard还发现，香料识别法能唤起失智病人一些喜欢的记忆，继而可以依靠这些记忆帮助病人回忆或再现事件。园艺治疗因而常被用来为那些脑外伤患者重建他们的智力能力（Resick P.A.&Monson,C.M.&Chard,K.M；2007）。

园艺治疗在认知方面的功效缘于拥有植物繁殖、插花等园艺技术和方法的教授往往会唤起参与者的好奇感，使其主动学习并掌握新的概念、知识和技能。而园艺治疗之所以会促进参与者的认知发展、促进他们积极思考，是因为园艺活动的开展过程往往也是参加者自己做出不同程度的决策的过程。显然，从植物颜色的搭配、花盆的大小、浇水的分量、摆放的位置等，到园艺中常会遇到的困难，如枝杈的修剪、虫害、种子采集等，都离不开参与者自己的决策，都需要其发挥解决困难的能力。于是，在美国，一项名为儿童花园运动（the children’s gardening movement）的学校项目迅速发展起来。研究人员发现，参与活动的学生通常都能够尽可能少地寻求老师的帮助而独立倡导和组织自己的园艺展览计划，能表现出更为明显的沉着个性并且更为专心。美国园艺治疗协会（AHTA）认为这是因为园艺治疗能帮助孩子们保持情绪和智力的平衡。此外，藉由园艺活动，学生可以以更快的速度理解更多的知识。

（三）情绪改善服务

在情绪效果改善方面，园艺治疗的一个关键角色就在于它能给参与者提供一个重建自信的途径，能给他们一种目的感，继而改善参与者的自我形象、舒缓他们的压力、绝望等负面情绪。园艺治疗之所以能产生情绪方面的收效，是因为园艺治疗师在设计园艺活动时，通常会选择那些能保证让参与者获得一定程度的成功的活动，这种成功会让参与者感受到自豪和成就感，继而引发自我效能的改善。园艺治疗还能激起参与者对未来的兴趣与热情。当他们开始期待种子发芽、花朵绽放时，兴趣与希望即被重新点燃，同时还会产生创造性的满足感。对于那些已经对未来失去希望的老人和备受情绪困扰折磨的人来说，这是一种特别重要的收效。

此外，园艺治疗还适用于为那些有攻击性情绪的人服务，能为其的攻击情绪的宣泄提供出口。例如，园艺治疗师会为有攻击情绪的参与者安排植物枝杈的修剪活动，这会令其的攻击情绪以一种被社会接受的方式进行宣泄，继而再引导其的自我控制能力的改善。

（四）社会交往促进服务

在社会交往的促进方面，园艺治疗的应用效果主要表现在可以通过提升人的言语交际能力，继而改善其社会关系。为此，园艺治疗通常被应用于残障人士等特殊群体的社会融入服务中。例如，Bo-Young Kim等人以斯金纳（Skinner）的行为疗法为基础，对韩国的24名智障孩子进行了研究。在进行了包括耕种蔬菜园、给蔬菜支木桩，收获后做朝鲜葱饼，做花篮、做混合香料、做花束等活动在内的连续6个月的园艺治疗之后，测验结果显示，实验组的孩子们的社会性比控制组有显著改变（P＜0.001）。他们为此得出结论：园艺治疗项目改善了智障孩子的交往水平（Bo-Young Kim&Sin-Ae Park&Jong-Eun Song and Ki-Cheol Son，2012）。Monson和Chard（2007）还在研究中指出：“肢体残障人士是园艺治疗的社会性收效的突出受益者。”园艺活动的成果能减少社会大众对他们的污名，园艺劳作及其成果还为这些肢体残障人士提供了重返社会、融入社区的机会。

除了上述的这些微观服务之外，园艺治疗还会被应用于一些相对宏观的社会服务中。例如，20世纪90年代，园艺治疗的一个发展趋势即是把自然带回进城市环境中（Smith D.J.，1998）。景观设计师们推动了各种有疗愈性质的公园的修建。他们在道路两旁栽满树木，并用植物、花卉和水一起，来改善环境，力图用一种健康的、有修养功能的环境，帮助人们实现压力下的恢复（Barnes M.，1996）。此时期，园艺治疗的相关研究也开始聚焦于自然环境和人类健康之间关系的探讨上。

三、国外园艺治疗的应用启示

纵观园艺治疗在国外各类社会服务机构中的应用我们可以发现，园艺治疗是一种既独特又极为有效的增能手段，尤其适合为那些“被照顾者”们提供服务。在某种意义上，为这类群体提供园艺治疗服务的过程，也是为其进行真正赋权的过程。在很大程度上是因为园艺治疗具有持续变化的特点。园艺治疗的载体多是鲜活的植物，植物的生长总是处于不断的变化中。恰恰是这种变化会改变服务对象的认知，颠倒其一直以来都默认的那种被服务的、被照顾的、无力的依赖者形象。在这个意义上来说，园艺治疗即是赋权被照顾者照料其他生命体。当这些昔日的被照顾者们发现即使自己这么“无力”也能照料植物的生长，当他们体验到被依赖、被需要的感觉时，信心和希望就会萌生出来。我们也是在这个意义上视园艺治疗的过程同时也是一种生命影响生命的过程。在察看与照料植物生长的过程中，人们很自然地就会透过植物的生命、变化，反观人的成长以及整个人生。无论是让服务对象观赏或尝试种植、插花、制作香包，还是令其在有疗愈性质的地景、康复花园中停留、漫步，服务对象接触的这些（曾经）鲜活的植物的生死变化都能令服务对象代入自己对生命、对生活的体验与理解。园艺治疗因此不仅是人与植物之间的互动，更是服务对象主观精神的一种表达。

此外，园艺治疗所具有的无差别性特点，也使其尤为适用于为那些“被照顾者”们服务。园艺活动会无差别地、平等地回应每个参与者。无论服务对象是何年纪、民族、宗教文化信仰，无论服务对象曾经有过什么经历或体验，植物都会以生长、以变化来回报那些精心照顾它们的人，而不管他是否在身体或精神上有所局限。这种无差别的回应会给很多参与者带来欣喜、希望和信心。

显然，园艺治疗具有重要的应用价值。不过，正像和朋友倾述烦恼不能算作是在进行心理咨询或心理治疗一样，简单地在花园中工作或在室内照料植物也不能被认为是在进行园艺治疗，尽管不可否认，但这些园艺活动确有一定程度的疗效。为此，开展园艺治疗实践时，为了保证其能具有一定的疗效，服务人员必须遵从一些基本原则。

（一）以人为本

以人为本是园艺治疗的首要原则，所谓以人为本即是强调人的需求的满足、人的发展而非植物的，才是各种园艺活动的开展目的。这也是园艺治疗与普通的园艺活动的一个基本区别。后者考量的是植物的生长情况与可能的需求，会围绕植物的生长习性和养护要求选择相关技术与工具，它不关注服务对象能收获哪些身心状态方面的改变。换句话说，园艺活动本身即是目的。

以插花为例，园艺治疗中的插花是一种活动手段，其目的可能包括藉由插花来锻炼参与者的手指，或是以丰富的色彩来刺激他的视觉，以精细的活动来平复他的情绪、提升他的专注力，或者是想推动他藉此主动和他人交流等。不管插花活动指向的是服务对象的身体收效还是情绪、认知或者社会收效，人的状态的改善是插花的目的与结果。园艺治疗师或服务人员既不会过多地讲解插花学中讲究的L型、三角形等多种架构，也不会对服务对象的插花作品进行评判甚至是修正。也就是说，服务对象制造出来的插花作品本身的质量并不是园艺治疗所关切的。然而，在专业的插花活动中，是否能诞生出一个专业插花师眼中的合格的作品才是目的。固然参与者在活动中也能收获情绪、身体等方面的收效，但是花朵的自然朝向、布局、颜色搭配等事项才是活动的重点。

因此，以人为本的原则使得服务人员不会太过重视活动的产品，不管它是一个插花作品还是其他的什么。园艺治疗的目的不是为了从参与者中培养出园丁、花匠或者插花师，治疗师的目的是要用自己的园艺知识来进行活动的引导，通过让参与者和植物接触，自己完成活动中的大部分工作，使其自己得到扩展。

与此相应，遵从以人为本原则的服务人员也不会为了园艺而园艺。也就是说，当需求评估发现从事某项园艺活动能够较其他手段相比，很好地满足服务对象的需求、改善他当下的状态时，某项园艺活动才会被采用。反之，当某项园艺活动的开展成效并不具有比其他手段更明显的优势时，就不宜采用该项园艺活动。同时，在园艺活动的开展过程中，服务人员一是应避免使用过于专业化或复杂的园艺工具与方法，否则会降低服务对象对园艺的乐趣，妨碍他们深入活动。“服务人员需要铭记：和那些昂贵的园艺材料比，廉价的材料会提供更多的治疗价值（D.Relf，1973）。”所以即使是最有限的设施，也可以被改良用来进行园艺活动，服务人员并不需要一个大的花园或昂贵的设备来打造一个成功的园艺项目。没有阳光房，一扇有阳光的窗户也可以使用；没有花园的空间，玻璃容器甚至废弃的鞋子、水杯等都可以使用。二是对于那些有身体障碍的人来说，服务人员可能需要为其提供改良工具或架高的苗床等，从而使参与者能以最低的不适完成必要的工作。

（二）工序分析

为了更好地做到以人为本，服务人员还必须进行工序分析，即分析活动的治疗性及可行性，把服务对象的需要、目标与园艺活动的工序互相配合起来的过程。显然，园艺治疗效果的好坏，很大程度上要取决于工序分析的质量，这是园艺治疗过程中十分重要的环节，包含参与者评估、目标设定、有计划地介入三个环节（D.Relf，2007）。

首先，在对服务对象进行需求评估时，要注重评估身体、精神、认知、经验等方面。一是服务人员要评估其身体状况。例如活动会牵涉到服务对象的哪组关节或动作，他是否做得了？他的体能状况如何，手部力量如何？身体的灵巧度如何，是否需要辅助工具？身体的平衡性如何，可否用单边肢体进行活动？二是服务人员要评估服务对象的精神、认知等状态上的限制。例如他可以专注多长时间？能否辨认植物、工具和材料？他的理解能力如何，是否需要进行示范？他自己有无解决问题的能力？有什么交往障碍，是否需要与他人互动？三是服务人员还需要对参与者以往的园艺经验进行评估。例如，服务对象喜欢或过去从事过哪类园艺活动（如种植花卉还是蔬菜）？当他过去在从事园艺活动时，他的家庭在整个园艺活动中是否以及如何发挥作用？他对植物、花卉的认识情况如何？他对播种、间苗、浇水、除草等园艺环节有多少了解等。

其次，订立目标。需求评估之后，工序分析的第二步是订立可资测量的治疗目标，服务人员需要思考整个治疗计划的具体目标是什么并注意目标的保持。为此，服务人员还应该对服务对象能参与到什么程度进行了解。这是因为对于一些人来说，“参与”意味着亲自耕作植物，他们需要服务人员提供架高的苗床或者其他改良的工具，以方便他在轮椅上就能开展工作。但是对于另外的一些人来说，“参与”可能只意味着观赏、能与别人交流。服务人员需要有这样的一个意识，即不是所有的成员都对园艺活动有同等程度的兴趣和同等程度的参与能力（D.Relf，1973）。园艺活动的设计要尽可能地发挥个体的能力，服务人员也要鼓励成员们尽可能多地参与到相关的活动中去。

最后，目标订立之后，服务人员会据此选取合适的园艺活动，并系统地安排以获取最终的治疗效果。为了保障园艺活动的成效，服务人员需要注意很多问题。例如：服务人员需要为参与者提供一个安全、健康的治疗环境。这既包括活动空间的大小、桌椅摆放等是否有利于轮椅使用者等特殊群体的安全出入，也包括园艺活动选用植物的安全。它们应无毒、无刺，花粉不易引发过敏反应等。园艺治疗中的种植活动一般来说常以有机种植为主并不追求产量，这也是出于要提供一个安全、健康的治疗环境的考虑。

此外，在园艺活动的设计方面，服务人员一是需要因参与者的不同身心特点来选择活动，活动的选取要建立在服务对象的知识和兴趣的基础上。例如，相比较老人而言，草头娃娃或者花盆彩绘活动可能更容易吸引孩子的参与。二是服务人员应该选取短时间内就能完成的活动，这样可以让服务对象立即有被回报的感觉。如果是种植类的长期活动，则应该选取那些成活率较高的植物进行栽种。三是活动的设计需要考虑时效性或季节性问题，这意味着活动方案的设计要考虑到季节的交替，方案的周期可能要和季节变迁、植物的生长周期相匹配。也就是说，要保证参与者定期有任务要去完成。四是服务人员应注意避免“忙碌”的工作（D.Relf，1973）。这是因为如果服务人员建议做的活动过多，恐怕会使治疗项目对家庭来说变得昂贵起来，或者需要他们投入更多的时间。五是园艺活动的设计应尽量能给服务对象的感官带来多元刺激，令其既会看到、摸到，也会闻到、尝到。例如，园艺治疗师在设计插花活动时，往往会选用多种颜色的，或罗勒、薄荷等既有香气又可食用的有多种用途的植物来开展工作。这样做的目的不完全是出于插花作品的美观，而是为了给服务对象带来更多的感官刺激。

（三）团队合作

一项对美国园艺治疗联合会成员的调查显示，园艺治疗师们是个多样性的群体，有着多元的专业背景。不仅如此，在国外，背景多元的园艺治疗师们也往往会和医生、社区工作者、项目管理者等多元的专业人员们一起开展服务。

一个多专业的合作例子就是“照顾者的园艺治疗计划（The Caregiver Horticulture Program,CHP）”（Smith,Deborah J.and Philip McCallion，1997）。美国园艺治疗协会（AHTA）对有资格从事园艺治疗的个体，且愿意提供类似CHP这样服务的，或愿意为这个项目提供咨询的人员有登记。继而在服务提供中，当健康保健护士进行家庭探访时，园艺治疗师可以通过电话给护士，或者提供给探访家庭地方合作中心的电话号码等方式，为该家庭提供咨询。例如建议园艺书或杂志，相关的电视节目等。当照顾者和被照顾者都选好了一些治疗师推荐的短期和长期活动作为他们个人CHP计划中的部分之后，治疗师会帮助他们写下他们的计划以及在计划中，他们确认必要的物资、实施这些活动的步骤，以及执行这个计划的时间线等。治疗师也会帮助查找家中已经存在的物资。对于那些已经有园艺技巧，拥有好的园艺和治疗资源的家庭，这些步骤在一到两次的探访中就可以完成。其他家庭可能需要治疗师的更多支持。在提供CHP的过程中，有时还会需要电话会议。这往往是在照顾者、CHP的其他职业提供者，以及园艺治疗师之间进行的。

由多种专业提供CHP意味着项目的管理可以和多专业的探访结合到一起。而且这种做法还容易使家庭接受CHP，因为它多由这个家庭已经认识的人（如护士）来执行。

四、结 语

在过去的几十年，园艺治疗开始作为一种有效的治疗模式，被广泛应用于社会服务中。对于服务人员来说，开展园艺治疗的基本要义，就是要做到对服务对象的真正赋权。不过，我们对园艺治疗的上述认识还应该跳出微观层面，进一步认识到园艺治疗的过程同时也应是一个不仅有治疗师、专业服务人员以及服务对象的参与，还应该有本地居民等参与的多群体的互动过程。因为只有这样，园艺治疗才能起到不仅疗愈个体的作用，还能起到增进某一特殊群体与社区乃至社会之间连接的作用。毕竟人在情境中，个体疗愈的根本离不开文化环境的友善支持。而谋求一个公正、平等、和谐社会的实现，是每个社会服务从业者最终的关怀。

[1]林冬青、金荷仙，《园艺疗法研究现状及展望》，《中国农学通报》，2009年第21期。

[2]王涵：《日常园艺疗法初探》，北京林业大学硕士论文，2008年。

[3]Cooper Marcus,C.,Gardens and Health.In:A.Dilani(editor)Design&Health.The therapeutic benefits of design (Stockholm:Svensk byggtja¨nst),2001,61-71.

[4]Chia-Hui Lin,A Review of Horticultural Therapy and Caregiver’s Burden,The International Journal of Organizational Innovation,2013,Vol 5,Num 4,April,138.

[5]D.Relf,Horticulture:ATherapeutic Tool,Journal of Rehabilitation,1973,Vol 39(1):27-29.

[6]Eunhee Kim,Horticultural Therapy,Journal of Consumer Health on the Internet.2003,Vol.7(3),71-76.

[7]Lynne M.Baker,Nature’s Pervading Influence:A therapy of Growth,International Journal of Disability,Development and Education,Vol.56,No.1,March,2009,93-96.

[8]Sin-Ae Park,Candice A.Shoemaker,Mark D.Haub,Physical and Psychological Health Conditions of Older Adults Classified as Gardeners or Nongardeners,HortScience February,2009,Vol.44 no.1,206-210.

[9]Turner,L.W.,M.A.Bass,L.Ting,and B.Brown,Influence of yard work and weight training on bone mineral density among older,2002,U.S.women.J.Women Aging,14,139-149.

[10]Relf,P.D.,The use of horticulture in vocational rehabilitation.Journal of rehabilitation.,1981,Journal of Rehabilitation,47(3):53-56.

[11]Kaplan,R.,&Kaplan,S.,The experience of nature.1989,New York:Cambridge University Press.

[12]Buzzell,L.,&Chalquist,C.,Ecotherapy:Healing with nature in mind,2002,San Francisco:Sierra Club Books.

[13]Resick P.A.,Monson,C.M.,Chard,K.M.,Cognitive Processing Therapy:Veteran/Military Version,2007,Washington,DC:Department of Veterans Affairs.

[14]Bo-Young Kim,Sin-Ae Park,Jong-Eun Song,and Ki-Cheol Son,Horticultural Therapy Program for the Improvement of Attention and Sociality in Children with Intellectual Disabilities,2012,HorTechnology,June 22(3).

[15]Smith,D.J.,Horticultural Therapy:The Garden Benefits Everyone.Journal of Psychosocial Nursing and Mental Health Services,1998,36,36-37.

[16]Barnes,M.,Designing for Emotional Restoration:Understanding Environmental Cues.Journal of Therapeutic Horticulture,1996,8,11-14.

[17]Relf,D.,&Dorn,S.,Horticulture:Meeting the Needs of Special Populations.2007,Retrieved June 5,from http:// www.hort.vt.edu/human/HortTher1.html.

[18]Smith,Deborah J.and Philip McCallion.Alleviating Stress for Family Caregivers of Frail Elders Using Horticultural Therapy,Activilies.Adoprolion&Aging(The Haworth Press,Inc.)Vol.22,No.112,1997,pp.93-105.

编辑/程激清

黑龙江省教育厅人文项目（12512070）的阶段性研究成果。

C916

A

1672-4828(2016)06-0025-09

10.3969/j.issn.1672-4828.2016.06.002