合理使用多媒体，提高数学课堂效率

江西省于都县马安乡马安初中 刘军古

合理使用多媒体，提高数学课堂效率

江西省于都县马安乡马安初中 刘军古

如何合理利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已经成为每一位老师很头痛的问题。研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。而多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率。但任何教学辅助手段都不是绝对的先进，如果能够合理的使用先进多媒体技术那么就起到了事半功倍的效果。如有些教师在教学中完全依赖于多媒体，在数学教学中滥用多媒体设备，不但不会提高学习成绩，而且造成严重的负面影响。那么怎么合理使用多媒体来提高课堂效率呢？现在根据初中数学学科谈一下本人的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣

所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。

二、多媒体要适时使用

在数学的教学中用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，从而提高课堂效率。例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使的学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便，没有复杂、华丽的画面和音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力，冲淡教学主题。用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用课件进行辅助教学，例如：在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，学生可以真实感知的，应该直接进行实际操作，培养动手操作能力，没有使用课件的必要。

三、多媒体课件要讲究实用性

多媒体辅助教学对于农村来说属于新生的事物，大多数教师制作的课件还在摸索阶段，所以我们的课件中存在一定的问题。如“单一化”、“文字化”、“过量化”等，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕。有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。还有一些课件过于追求把整个的教学过程都写进去，集板书、过程、练习为一体，形式单一。有些内些只能是一个形式，没有实用性。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体课件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样，由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的印象深刻。

四、多媒体辅助教学要与传统教学模式相结合

多媒体作为一种新型的教学手段，以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的数学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模式不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一味地追求使用多媒体，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课。我们不能一味的依赖多媒体，授课时应避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流。多媒体和黑板要充分结合。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。

所以不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，才能达到培养学生创新思维、创造能力的效果，提高课堂学习效率。