新课改下的小学数学教学方法创新

江西省上饶市上饶县田墩小学 黄小菊

新课改下的小学数学教学方法创新

江西省上饶市上饶县田墩小学 黄小菊

随着课程目标的不断改革与深入，我国的教育形式也发生了较大的改变。许多教师开始认识到创新性教学、启发式教学的重要性。由于传统的教学方式都是一味地对学生进行知识灌输，并没有真正领悟到教育的含义。因此，本文就小学数学的创新方法为例，探讨关于教学方法创新的新问题。

小学数学；教学方法；创新

随着信息时代的不断发展，现代教育的创新也逐渐被提上日程。小学教学中，究竟如何做到数学教学方法的创新与变革成为了老师苦心研究的一大问题。只有进行教学方法的创新，才能提高学生学习数学的积极性，从而达到更好地培养现代化技术性人才的目的。本篇文章将从数学教学的不同形式、不同角度来讨论关于正确有效地构造新型数学课堂的方法。

一、小学数学课堂教学模式的创新

所谓新型的教学模式，就是在上课的过程中，以学生为主体，以培养他们的思维能力为最终目的。首先，我会在黑板上给出一道关于将要讲解的新知识的例题，然后请同学上台分析，可以用以前的综合知识进行讲解。这种方式主要是达到培养他们的解题思路，而不是只一味地跟着老师的方式走，亦步亦趋。要让他们在观察问题的同时找出解决问题的办法。创造一种师生互动、共同解决问题的新模式，在这种模式下，学生和教师能做到互相配合，既可以增强学生的积极性，同时也打开了他们思维的大门。

二、关于教学课堂中教学方法的创新

数学并不就是等于枯燥的学习，教师要让学生知道其实数学也可以是十分有趣的学习活动。以我以前数学老师的课堂教学为例，他十分擅长营造数学课堂的氛围，激发学生学习的兴趣。拿讲几何知识这一章来说，他在课堂的开始就给大家科普了许多关于几何图案的小知识，以及一些趣味故事，让同学们集中注意力，情绪达到了一个兴奋状态，不再死气沉沉；接着他就引导学生对即将学习的几何知识进行想象，包括有哪些图案，用什么方法，进一步加强了学生渴望得到答案的欲望，达到了铺垫、制造悬念的效果；然后在讲解过程中，他让全班同学自由组合，找出自己擅长的几何图案，对大家进行提问，另外的学生需要解答出同学的问题。最后，再对同学们的回答进行总结归纳，引出新内容。在这个过程中，教师不是单调枯燥地给学生讲授新内容，而是通过提问的方式，让学生自己去思考，自己去寻求答案。他采用这样的教学方式，不仅锻炼了学生的思维能力、解题思路，更是从根本上提高了学生的自信心，让他们不再对数学抱有一种心理上的畏惧感。这样的创新式教学就是值得借鉴的，但不是一味地照搬照抄。教师始终要记住，没有最好的教学方式，只有最适合自己的教学方式。

三、课堂教学内容的创新

传统的课堂教学内容就是给学生讲授书本里面的内容，并不会给学生有过多的拓展。而在课标改革的新要求、新体制下，教师也要学会随机应变，而不是固步自封，这样就无法提高课堂教学的效率，无法达到课程标准的新要求。例如，在小学数学课堂教学中，可以适当地给学生讲解一些书本之外的知识，但这不等同于直接让你摒弃教材，随意发挥。在课堂教学中，在尊重教材编写的客观事实下，对书中内容不足的地方或者错误的地方进行纠正、改正。科学的辩证发展观要求我们，不能死读书、读死书。例如，笔者在一次小学的数学课堂教学中，将教材的内容放在课堂的后部分，首先让学生自行预习，然后解决黑板上留给他们的问题，解决问题的过程中有何疑问，可以与同学互相讨论，也可以向老师提问。这样每个人都必须参与进来，达到事半功倍的效果；其次在他们讨论完毕后让他们一一写出自己的答案，并选择一位或者多位代表进行回答。同学在回答的过程中积极踊跃，而且有些问题在他们的讨论下还得出了多种不同的解题方案。课堂的下半部分就由笔者对他们的问题进行归纳整理，然后引出我们所学的新知识，也就是他们已经作答的问题。在这个过程中，笔者并不是单纯地“照本宣科”，而且在教材已有内容的基础上做出了相应的调整。一些简单的部分做了延伸，一些过于复杂超纲的知识也做了筛除。这样就可以提高学生的接受率，也提高了他们对知识的掌握程度。因此，教学内容的适当创新也是极为重要的，作为一名合格的人民教师，应当学会分辨教材中的糟粕与精华，取长补短，教给学生更多有效、有用的知识，拒绝“满堂灌”的盲目教学。小学数学的教学中，小学生的认知能力有限，逻辑思维也刚刚开始，教师更要懂得针对小学生的学习特点来制定不同的教学方案，尤其不能操之过急。在小学阶段给他们进行过于深奥、生硬地讲解，要注意教学形式的多样性、趣味性。

无论在什么时候，教师都要学会把握学生的特点，从不断的经验教训中去总结属于自己的教学方式，立足于现实，树立积极创新的教学思维。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师始终是学生学习的组织者、引导着与合作者。

［1］姚永芳.分析新课程改革下小学数学教学方法的创新［J］.学周刊，2011（21）：184-185.

［2］黄俊.基于新课程改革下改善小学数学教学课堂质量的探讨［J］.黑龙江教育（理论与实践），2014（05）.